체험중심의 환경교육활동이 유아의 환경보존에 대한 인식에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아를 대상으로 실시한 체험 중심의 환경 교육 활동이 유아들의 환경보존에 관한 인식에 미치는 영향을 밝히고자 한다. 이를 통하여 유아교육현장에서 실시 될 수 있는 환경교육 프로그램 구성을 위한 준거 및 지침을 제시하고자 한다.
이와같은 설정된 연구목적을 수행하기 위해 본 연구에서 제기하는 연구문제는 다음과 같다.
1. 체험중심의 환경교육 활동이 유아의 환경보존에 대한 인식을 향상시킬 것인가?
1-1. 환경교육 활동이 절약에 관련된 유아의 환경보존에 대한 인식을 향상시킬 것인가?
1-2. 환경교육 활동이 재활용에 관련된 유아의 환경보존에 대한 인식을 향상시킬것인가?
1-3. 환경교육 활동이 환경오염방지에 관련된 유아의 환경보존에 대한 인식을 향상시킬 것인가?
2. 유아의 활동결과물에 나타난 유아의 환경보존에 대한 인식 변화는 어떠한가?
위의 연구문제의 해결을 위하여 연구대상을 통제집단과 실험집단으로 각각 30명씩 총 60명을 선정하였으며, 연구도구로는 부모용 유아질문지와 교사용 유아관찰지를 작성, 배부· 회수하여 유아의 환경보존에 대한 인식을 조사하였다. 회수된 질문지와 관찰지에 의한 검사 점수의 평균이 실험집단과 통제집단간의 차이를 알기 위해 t검증을 실시하였다. 또한, 실험집단에만 적용되는 체험중심의 환경교육은 10주간 8가지 환경주제로, 1차 그림그리기, 토의하기, 동시·동화 듣기 , 게임 및 역할놀이, 견학, 정보제공을 위한 이야기나누기, 2차 그림그리기 순으로 실시되었다.
체험중심 환경교육 활동 실시결과, 부모용 유아질문지의 경우, 재활용을 제외한 절약, 환경오염방지의 두 분야 모두 유아의 환경보전에 대한 인식을 향상시켰으며, 교사용 유아관찰지의 경우에는 세분야 모두 유아의 환경보전에 대한 인식을 향상시켰음을 볼 수 있었다. 또한 유아들의 활동결과물들을 분석해보면, 그림 그리기의 경우 추상적이고 막연한 상태의 지식들이 체험활동 및 기타 활동 등을 통해 유아가 직접 실천할 수 있는 구체적인 지식으로 형성되었다. 이야기 나누기의 경우에도 협소한 범위내의 지식만을 가지고 있던 유아들의 사고가 체험활동 및 기타 프로그램 활동 등을 통해 '유아 자신에서 주변 사람들'로, '가정에서 사회로'와 같이 범위 확장되었으며, 환경보존을 위해 직접 실천할 수 있는 구체적이면서도 다양한 실천방법을 생각해내는 지식이 형성되었다.
위의 결과들을 종합해 볼 때, 체험중심의 환경교육은 유아들의 환경보존 인식에 영향을 미침을 알 수 있다.
유아 환경교육은 장래에 환경교육의 기초가 되는 것으로 실시가 시급하며 이를 위해 지역실정과 유아발달 특성을 고려한 유아기 환경교육의 교수-학습자료 및 다양한 체험중심의 환경교육 프로그램의 개발 보급이 이루어져 현
장에서 참고할 수 있도록 하여야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effects of field-trip based environmental education on young children's environmental literacy.
To this end, the following questions have been set up in this study.
1. Does the field-trip based environment education improve young children's environmental literacy?
1-1. Does the field-trip based environment education improve the young children's perception of saving concerning environment
1-2. Does the field-trip based environment education improve the young children's perception of recycling?
1-3 Does the field-trip based environment education improve the young children's perception of ant-pollution?
2. Is the improvement of children' environmental literacy reflected in their talk, drawing, and writing?
The subjects for the study were the 60 children of five years old at two kindergartens in J province. They were assigned into the control group or the experimental group by the researcher. The questionnaire and checklist for parents and the children developed by the researcher were used in this study.
The experimental procedures were in the order of development of the tools for research, pre-observation, field trip - based environmental education, and post - observation. The field-trip program composed by researcher and it was applied only for experimental group for ten weeks with 8 environmental main subjects. Collected data were analyzed by t test and. Besides, children' talk, drawing, and writing were analized qualitatively.
Findings of the study are as follows
1. The field trip based environment education improved children's environmental literacy.
1-1. The field trip based environment education improved children's perception of saving concerning environment.
1-2. The field trip based environment education improved children's perception of recycling.
1-3. The field trip based environment education improved children's perception of anti-pollution.
2. It showed that the children's abstract and wide perception of environmental literacy were change to practical and concrete perception through the field-trip based environment education. Besides, young children had the practical knowledge about the preservation of environment.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문 및 영문요약
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성과 목적 = 1
• B. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• A. 유아환경교육의 의의 = 4
• B. 유아환경교육의 목적 및 목표 = 8
• C. 유치원 환경교육의 내용 = 11
• D. 유치원 6차 교육과정에 제시된 유아환경교육 = 16
• E. 유아환경교육의 교수-학습 접근방법 = 21
• F. 유아환경 교육을 위한 교사의 역할 = 24
• Ⅲ. 연구방법 = 28
• A. 연구대상 = 28
• B. 연구도구 = 28
• 1. 부모용 유아질문지 = 28
• 2. 교사용 유아관찰지 = 29
• C. 연구절차 = 30
• 1. 사전검사 = 30
• 2. 체험 중심의 환경교육 활동 구성 = 30
• 3. 체험 중심의 환경교육 활동 실시 = 33
• 4. 사후검사 = 36
• 5. 유아들의 활동결과물 분석 = 36
• 6. 질문지 및 관찰지의 분석 = 36
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 37
• A. 환경교육 활동 실시를 통한 유아의 환경인식 수준 = 37
• 1. 부모용 유아질문지 분석결과 = 37
• 2. 교사용 유아관찰지 분석결과 = 40
• B. 유아들의 활동 결과물 분석 = 43
• 1. 그림에 나타난 환경보존에 대한 인식의 향상 = 43
• 2. 이야기나누기에 나타난 환경보존에 대한 인식의 향상 = 49
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 57
• A. 요약 및 논의 = 57
• 1. 체험 중심의 환경교육 활동이 유아의 환경보존에 대한 인식향상 = 57
• 2. 유아들의 활동결과물 분석 = 58
• B. 제언 = 59
• 참고문헌 = 60
• 부록 = 63