고등학생의 방과후 일상활동과 학업성취도 및 자아정체감과의 관계 = Relationships of high school students' after-school daily activity experiences with academic achievement and ego-identity

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 대학 입시를 앞둔 고등학교 2학년생의 방과후 일상활동 경험은 어떠하며, 이러한 경험이 그들의 학업성취도 및 자아정체감 발달과 어떠한 관계를 보이는지 살펴봄으로써 일반계 고등학생의 전인교육과 바람직한 일상활동 관리 지도에 필요한 기초자료를 제공하고자 한다. 이를 위해 본 연구에서 제기된 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 고등학생의 방과후 일상활동 시간과 만족도는 어떠한가? 일상활동 시간과 만족도에 있어서 성차를 보이는가?
둘째, 고등학생의 방과후 일상활동 시간과 만족도는 학업성취도 수준과 관계가 있는가?
셋째, 고등학생의 방과후 일상활동 시간과 만족도는 자아정체감과 관계가 있는가?
연구대상으로는 경기도 신도시(일산, 평촌) 지역의 일반계 고등학교 2개교의 2학년 남학생 157명, 여학생 254명으로 총 411명을 편의 표집하였다. 자료분석을 위해 SPSSWIN 10.0을 사용하여, 일상활동시간과 만족도의 기술적 결과 분석을 위해 빈도분석을 하였으며, 각 변인에 있어서 성차를 살펴보기 위해서는 t검증하였다. 또한 일상활동시간 및 만족도와 학업성취도 그리고 자아정체 감간의 관계를 살펴보기 위해서는 Pearson의 적률상관관계분석을 하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구대상 고등학생은 주중 방과후에는 주로 공부를 하거나 생활유지 활동을 하는데 시간을 보냈으며 주말에는 여가 활동을 포함한 비교적 다양한 활동을 하면서 시간을 보냈다. 일상활동 시간은 성차를 보였는데 평일에 여학생이 소극적 여가, 생활유지 및 이동, 타인과의 교제활동에 남학생보다 더 많은 시간을 보냈다. 한편, 토요일은 남학생이 여학생보다 방과후 공부와 적극적 여가활동에 더 많은 시간을 보냈으며, 여학생은 남학생에 비해 소극적인 여가활동과 생활유지 및 이동활동에 더 많은 시간을 보냈다.
둘째, 방과 후 일상활동에 대한 만족도는 남학생이 여학생보다 높았으며 남녀학생 모두 주중보다 주말에 일상활동 만족도가 더 높았다. 구체적으로 주중에는 소극적 여가와 생활유지 및 이동활동에서, 주말에는 적극적 여가와 방과 후 공부를 하는 동안 남학생이 여학생보다 만족도가 높았다.
셋째, 일상활동 시간과 학업성취도간에 의미있는 관계가 있었다. 남녀 학생 모두 주중, 주말에 방과후 공부를 많이 할수록 학업성취도 수준이 높았으며, 반면에 적극적인 여가나 타인과의 교제에 보내는 시간이 많을수록 학업성취도 수준이 낮았다.
넷째, 주말 일상활동 중 경험하는 만족도와 학업성취도간에 의미 있는 관계가 있었다. 남녀학생 모두 주말에 적극적 여가활동, 타인과의 교제 활동 그리고 생활유지 및 이동활동 중 경험하는 만족도 수준이 높을수록 학업성취도 수준이 낮았다.
다섯째, 방과후 일상활동 시간과 자아정체감간의 관계는 자아정체감 하위영역 중 일부 영역에서 의미있는 상관관계를 보였다. 평일의 경우, 남학생은 방과후 공부에 많은 시간을 보낼수록 목표지향성 수준이 높았으나 소극적 여가와 적극적인 여가에 많은 시간을 보낼수록 목표지향성 수준이 낮았다. 그리고 소극적인 여가와 생활유지 및 이동에 많은 시간을 보낼수록 독특성 수준이 높았다. 한편, 여학생은 방과후 공부에 많은 시간을 보낼수록 독특성 수준은 높으나, 자기수용성 수준이 낮았으며, 적극적 여가와 생활유지 및 이동활동에 많은 시간을 보낼수록 자기주장성 수준이 높았다. 토요일의 경우는 여학생이 방과후 공부에 많은 시간을 보낼수록 목표지향성과 자기수용성이 높게 나타났다.
여섯째, 방과후 일상활동 만족도와 자아정체감간의 관계는 평일이나 토요일 모두 여학생의 경우 방과후 공부에 대한 만족도가 높을수록 자아정체감이 높게 나타났으며, 특히 토요일 각 활동의 만족도가 높을수록 자아정체감도 높았다. 한편 남학생은 평일 타인과의 교제에 만족할수록 대인관계 수준이 높았으며 토요일은 방과후 공부에 만족도가 높을수록 목표 지향성, 자기 수용성, 자기주장성이 높게 나타났다. 특히 여학생은 평일이나 토요일 모두 각 일상활동중 경험하는 만족도와 자아정체감 하위요인 중 자기수용성과 자기존재의식 수준에 높은 정적 상관관계를 보였다.
결과적으로 방과후 각 일상활동 시간과 만족도는 남녀에 따라 차이가 있으며 주중, 주말에 따라서 차이가 있었다. 방과후 각 일상활동 시간과 만족도는 학업성취도와 유의한 상관관계를 보였으며 방과후 각 일상활동 시간과 자아정체감 하위 영역 중 일부 영역에서는 의미있는 상관관계를 보였다.
본 연구는 고등학생의 방과후 일상활동의 특징과 학업성취도 및 자아정체감간의 관계에 대한 분석을 통해 학업성취 수준이나 자아정체감 수준 향상을 위한 구체적인 일상활동 경험에 대한 기술적 자료를 제시했다는데 그 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate after-school daily activity experiences and their relationships with academic achievement and ego-identity.
The following research questions were proposed:
1. What are the amount of time spent in after-school daily activities and levels of satisfaction during the activities? Are there any gender differences in the amount of time and levels of satisfaction?
2. Are there any relationships between after-school daily activity experiences and academic achievement?
3. Are there any relationships between after-school daily activity experiences and ego-identity?
Four hundred and eleven students in eleventh grades, 157 boys and 254 girls from two academic high school located in Il-San New Town Kyonggi participated in this study. Frequency analyses, t-tests and Pearson's productive correlation analyses were conducted to analyze data using SPSSWIN 10.0.
I found that there were differences in the amount of time spent in after-school daily activities and satisfaction according to gender, during weekdays and weekends. The amount of time spent in after-school daily activities and satisfaction were significantly correlated with academic achievement: the more time students spent in academic activities after school, the higher academic achievement they had. And the more time students spent in leisure activities after school, the lower academic achievement they had. There was no significant correlation between the amount of time spent in after-school daily activities and the total score of ego-identity; however, after-school daily activity time was significantly correlated with a few areas of ego-identity. Satisfaction during after-school daily activities was significantly correlated with ego-identity, especially the students who experienced higher satisfaction during academic activities showed higher self-goal, more self-acceptive, self-insisting and higher ego-identity. Findings were discussed regarding the relationship of high school students' after-school daily activity experiences with academic achievement and ego-identity.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 표목차 = ⅲ
• 국문초록 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 2.1 청소년기 일상활동의 특징 = 5
• 2.2 청소년의 일상활동과 학업성취도의 관계 = 11
• 2.3 청소년의 일상활동과 자아정체감의 관계 = 14
• Ⅲ. 연구방법 = 19
• 3.1 연구 대상 = 19
• 3.2 연구 도구 = 21
• 3.3 자료 수집절차 및 분석 = 25
• Ⅳ. 연구결과 = 26
• 4.1 일상활동 시간과 만족도 = 26
• 4.1.1 일상활동 시간 = 26
• 4.1.2 일상활동 만족도 = 28
• 4.2 일상활동 시간 및 만족도와 학업성취도와의 관계 = 30
• 4.2.1 일상활동 시간과 학업성취도와의 관계 = 31
• 4.2.2 일상활동 만족도와 학업성취도와의 관계 = 33
• 4.3. 일상활동 시간 및 만족도와 자아정체감과의 관계 = 34
• 4.3.1 일상활동 시간과 자아정체감과의 관계 = 35
• 4.3.2 일상활동 만족도와 자아정체감과의 관계 = 38
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 42
• 참고문헌 = 47
• 부록 = 52
• Abstract = 64