한국어 학습에서의 학습 양식 연구 : 한국어 교사와 언어권별 학습자를 중심으로 = (A) study on learning styles in Korean language learning

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 제2언어로서 한국어를 배우는 학습자를 대상으로 그들의 학습 양식과 한국어 교사들의 학습 양식이 어떠한지 살펴보고, 학습자에게 적합한 교육 내용 및 교수 방법을 제시하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 설문 조사를 통해 한국어 학습자 및 한국어 교사의 학습 양식을 조사하였고, 이들의 학습 양식이 언어권, 성별, 한국 체류 기간, 한국어 능력, 학력, 연령 등의 변수와 어떠한 관계가 있는지 살펴보았다.
분석 결과 언어권, 성별, 학력에 따라 학습 양식에 차이가 있었으나, 한국어 수준과 체류기간, 그리고 연령에 따라서는 차이가 있는 학습 양식이 없었다.
언어권별 분석을 보면, 지각방식에서 모든 언어권이 시각형을 선호하였으며, 일본어권의 경우, 청각형보다 조작형을 더 선호하였다. 대인관계 영역에서 중국어권, 서양어권, 한국어 교사는 내향형보다 외향형을 선호했으나, 일본어권은 선호하는 학습 양식이 없었다. 가능성의 처리 영역에서 중국어권, 서양어권, 일본어권은 구체연속형보다 직관형을 선호하였고, 한국어 교사들은 더 선호하는 학습 양식이 없었다. 과제 접근 영역에서는 중국어권, 서양어권, 한국어 교사는 개방형보다 폐쇄지향형을 선호했으나, 일본어권은 더 선호하는 학습 양식이 없었다. 생각하는 방식에 의한 분류에서는 모든 언어권이 개방형보다 전체형을 선호했다.
성별에 따른 학습 양식의 선호도를 보면 전체 한국어 학습자는 남자가 여자보다 조작형을 더 선호했다. 중국어권은 남자가 여자보다 조작형, 내향형이 높았고, 일본어권은 폐쇄지향형에서 남자보다 여자가 높았으며, 서양어권은 모든 학습 양식에서 남녀의 차이가 없었다.
학력에 따라서는 전체 한국어 학습자 집단은 시각형, 청각형, 조작형, 직관형, 개방형, 분석형에서 학력별로 차이가 있었다. 조작형은 중국어권, 서양어권의 고등학교 졸업자가 높았다. 서양어권의 경우, 학력이 높아질수록 조작형의 경향이 줄어들었다. 일본어권의 경우, 석사학위 이상 집단이 조작형이 가장 높았다.
이와 같은 분석 결과를 통해 각 언어권의 특징이 드러났는데, 중국어권은 자기 평가를 할 때 매우 긍정적이고 바람직하게 하는 경향이 있었으며, 일본어권은 이와 반대로 실제보다 축소해서 자신을 평가하는 경향이 있었다. 한국어 교사는 교사라는 직업에서 오는 특성이 많이 드러났다. 또한 분석 결과를 바탕으로 하여 한국어 학습자의 학습 양식에 맞는 교수 방법을 제시하였다. 그리고 언어권에 따른 학습 양식을 계속적으로 조사해야 할 것과 학습자가 자신이 덜 선호하는 학습 양식을 개발하도록 도와주어야 하며 무엇보다도 학습자 개개인에 맞는 수업을 제시할 것을 제언하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to provide useful data for helping Korean language teachers to understand the learning styles of students learning Korean as a second language and to enable teachers to use and develop more effective methods and materials suitable for student's learning styles.
In this study not only the learning styles of Korean learners but also Korean teachers' learning styles were classified and analyzed. Teachers' teaching styles reflect their learning styles, and when there is a match between teachers' and students' styles, students learn better.
A self-reporting questionnaire was used as a assessment tool for learning styles of Korean learners and teachers, and the responses from the questionnaire and the individual student variables (language group, gender, age, educational background, level of Korean proficiency, length of time in Korea) were statistically analyzed.
The results of this study are that learning styles differed significantly by language background, gender, and educational background, but the level of Korean proficiency, length of time in Korea, and age were not factors in determining preferences.
All language groups indicated a strong preference for visual learning most in Activity 1 (How I use my physical sense to study or work), and Japanese speakers preferred hands-on learning to auditory learning compared Chinese, Westerners and Korean teachers, who showed equal preference for hands-on and auditory learning. In Activity 2 (How I deal with other people), Chinese, Westerners and Korean teachers preferred extroverted learning to introverted, but Japanese showed no preference for any mode. In Activity 3 (How I handle possibilities), Chinese, Westerners and Japanese preferred intuitive learning to concrete-sequential and Korean teachers showed no preference. In Activity 4 (How I approach tasks), Chinese, Westerners and Korean teachers preferred closure-oriented learning to open learning; Japanese showed no preference for any mode. In Activity 5 (How I deal with ideas), all language groups indicated a learning style preference for global learning over analytical learning.
Gender difference was found for learning styles. Male Korean language learners showed more preference for hands-on learning than females. But gender differences in learning style preferences were different within language groups; Chinese males were more hands-on and introverted than Chinese females. Japanese women were more closure-oriented than Japanese men. But there was no gender difference between Western males and females.
A relationship was also found to exist between learning style preferences and learners' educational background. There were statistically significant differences in visual, auditory, hands-on, intuitive, open and analytical learning by educational background.
The character of each language group was found based on the results: Chinese speakers had the tendency to overestimate themselves compared to Japanese speakers who underestimated themselves. Korean teachers showed teaching traits in their self-evaluation.
On the basis of these result it is recommended that : (1) Teachers use the data collected from their own students and consider style differences as they plan how to teach. (2) teachers intentionally create a variety of activities that serve the needs of diverse learners that also encourage and diversify their style preference, stretch their strategies to develop their less favoured side. (3) more research be conducted for South Asian and Russian students whose numbers are on the increase.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문요약 = ⅹ
• I. 들어가는 말 = 1
• 1.1. 연구의 필요성 = 1
• 1.2. 연구의 목적 = 5
• 1.3. 연구의 문제 = 5
• Ⅱ. 학습 양식과 제2언어 학습 = 7
• 2.1 학습 양식 = 7
• 2.1.1. 학습 양식의 개념 = 7
• 2.1.2. 학습 양식의 유형 = 10
• 2.1.2.1. 인지적인 학습 양식의 유형 = 11
• 2.1.2.2. 정의적인 학습 양식의 유형 = 14
• 2.1.2.3. 지각적인 학습 양식의 유형 = 17
• 2.2. 학습 양식과 전략 = 18
• 2.3. 학습 양식과 제2언어 학습에 대한 연구 = 20
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 25
• 3.1. 연구 도구 = 25
• 3.2. 연구 대상 = 27
• 3.2.1 한국어 학습자의 분포 = 27
• 3.2.2 한국어 교사의 분포 = 29
• 3.3. 설문 조사 및 분석 방법 = 30
• Ⅳ. 한국어 학습자와 한국어 교사의 학습 양식 = 31
• 4.1. 언어권에 따른 영역별 선호 학습 양식 비교 = 31
• 4.1.1. 언어권에 따른 지각적 학습 양식 비교 = 32
• 4.1.2. 언어권에 따른 대인관계 학습 양식 비교 = 34
• 4.1.3. 언어권에 따른 가능성의 처리 영역의 학습 양식 비교 = 35
• 4.1.4. 언어권에 따른 과제 접근 방식의 학습 양식 비교 = 36
• 4.1.5. 언어권과 사고하는 방식의 학습 양식 비교 = 40
• 4.2. 성별에 따른 학습 양식 = 41
• 4.2.1. 전체 한국어 학습자의 성별에 따른 학습 양식 비교 = 42
• 4.2.2. 중국어권 학습자의 성별간 학습 양식 비교 = 46
• 4.2.3. 일본어권 학습자의 성별간 학습 양식 비교 = 49
• 4.2.4. 서양어권 학습자의 성별간 학습 양식 비교 = 50
• 4.3. 한국어 능력에 따른 학습 양식 = 51
• 4.4. 한국 체류 기간에 따른 학습 양식 = 53
• 4.5. 학력에 따른 학습 양식 = 56
• 4.5.1. 학력에 따른 중국어권 학습자의 학습 양식 = 58
• 4.5.2. 학력에 따른 서양어권 학습자의 학습 양식 = 58
• 4.5.3. 학력에 따른 일본어권 학습자의 학습 양식 = 59
• 4.6. 연령에 따른 학습 양식 = 60
• Ⅴ. 학습 양식에 대한 논의 및 한국어 교육에의 적용 = 63
• 5.1. 언어권의 특성에 대한 논의 = 63
• 5.1.1. 일본어권 = 63
• 5.1.2. 중국어권 = 67
• 5.1.3. 서양어권 = 71
• 5.1.4. 한국어 교사 = 71
• 5.2. 학습 양식의 한국어 교육에의 적용 = 75
• 5.2.1. 지각방식의 학습 양식 = 75
• 5.2.2. 대인관계 학습 양식 = 76
• 5.2.3. 가능성의 처리 = 77
• 5.2.4. 과제 접근 방식의 학습 양식 = 78
• 5.2.5. 생각하는 방식의 학습 양식 = 79
• Ⅵ. 맺음말 = 80
• 6.1. 언어권에 따른 한국어 학습자의 학습 양식 조사 = 80
• 6.2. 교사의 교수 양식과 학습자의 학습 양식 조사 = 81
• 6.3. 학습 양식의 확장 = 82
• 6.4. 학습 양식과 학습 전략의 연결 = 83
• 6.5. 개인으로서의 학습자 인식 = 83
• 참고 문헌 = 84
• 부록 1. 한국어 설문지 = 91
• 부록 2. 영어 설문지 = 97
• 부록 3. 일본어 설문지 = 103
• 부록 4. 중국어 설문지 = 109
• ABSTRACT = 115