정신지체인 그룹홈 사회재활교사의 수퍼비젼 실태에 관한 연구 = (A) Study on supervision actual condition of social rehabilitation teachers of the group home for persons with mental retardation

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 정신지체인 그룹홈에서 근무하는 사회재활교사를 대상으로 수퍼비젼의 실태, 욕구, 그에 따른 개선점을 파악하여 사회재활교사의 역할에 전문성을 기하고 그룹홈에서 수퍼비젼이 어떠한 방향으로 이루어져야 하는지에 대한 기초자료를 제공하는 데에 그 목적을 두었다.
연구분석 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 조상대상자인 사회재활교사의 일반적 특성은 미혼인 여성 20∼30대가 주를 이루었으며, 1년에서 3년 정도의 근무경력을 가지고 있었다.
또한 그룹홈의 특성은 대부분 법인단체와 종교기관에 연계되어 있었으며, 그룹홈에 입주한 장애인 연령은 20∼30대로 재활가능성이 높은 정신지체 2∼3급이 주를 이루었다.
둘째, 수퍼비젼의 실태는 78.7%가 수퍼비젼을 받고 있었으며, 받지 못하는 경우는 21.3%로 나타났다. 수퍼비젼을 받는 경우에는 대부분 그룹홈 운영자에게 주로 비정기적인 방법으로 1시간미만을 수퍼비젼에 할애하고 있었다. 받지 못하는 경우로는 대부분 운영주체의 배려가 없어 받지 못한다고 응답하였다. 수퍼비젼을 받는 문제유형으로는 정신지체인이 보이는 문제행동에 대한 대처와 운영업무에 대해 수퍼비젼을 받는 것으로 조사되었다.
셋째, 수퍼비젼을 받고 있는지의 유무와 관련없이 모두 수퍼비젼을 받기 원한다고 응답하여 강한 욕구를 보였으며, 수퍼비젼 방식은 정기적인 방법으로, 적절한 횟수로는 일주일에 1회에서 한 달에 1회, 적절한 시간으로는 1∼2시간 사이를 원하였다. 또한 형태로는 다른 사회재활교사와 집단토의로 수퍼비젼을 받기 원하는 것으로 나타났다. 수퍼바이저로는 그룹홈 프로그램을 계획하고 운영하는 능력이 있고 경험이 많은 상급자를 선호하였다.
넷째, 수퍼비젼의 장애요인으로 시간부족과 운영주체의 배려가 부족함을 꼽았다. 그리고 수퍼비젼이 제대로 이루어질 경우 개선사항으로 전문적인 그룹홈 프로그램 개발을 들어 이를 통해 입주자의 복지가 증진되고, 신임 사회재활교사가 쉽게 적응하며, 스트레스 해소와 함께 사회재활교사의 소진이 감소될 것이라는 의견을 보였다.
또한 수퍼바이저의 교육의 필요성과 자격제도의 필요성에 긍정적인 반응을 보여 그룹홈 수퍼바이저의 자격 요건을 인력기준에 포함시키는 것을 검토하여야 할 것으로 보인다.
다섯째, 수퍼비젼을 받고 있는지의 유무에 따른 운영주체의 특성을 분석한 결과, 법인단체와 종교기관인 경우 수퍼비젼을 받은 경우가 높아 통계적으로 유의미한 차이를 보였으나 그 외에는 별다른 차이를 보이지 않았다.
또한 수퍼비젼을 정기적으로 받을수록 수퍼비젼 횟수가 적당하다고 인식할수록 수퍼비젼을 받는 시간이 길수록 만족도에 유의미한 차이를 보였다.
이상의 연구결과 그룹홈에서 입주자들과 함께 생활하고 그들의 재활에 직접적으로 관여하는 사회재활교사의 교육이 제대로 이루어져야 함은 자명한 일이다. 그러므로 성공적인 그룹홈의 정착과 입주자의 전인적인 재활을 위해 각 그룹홈 관련단체나 기관에서는 수퍼비젼을 의무화하여야 한다. 그리고 계속된 재교육을 위해 그룹홈을 지원하는 전문단체가 활성화되어 질 좋은 수퍼비젼을 시행하고, 사회재활교사의 전문성에 기여하는 기초를 마련해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is putting on the purpose of providing an elementary complement about which direction super vision should be accom plished as attributing specializing to the teacher's role after grasping the im provem ent follow ing this; desire and now situation of that.
The main contents of this study are First, the general figures of social retuning teacher are majority of the 20-30 years old fem ale (never marry) and have experiences carrier about between 1-3 years. A lso, the figures of group hom e is m ajority associated w ith religion institution and a body corporate and a person w ith m ental retardation age is all 20-30 years old and entered group hom e is constituted of 2-3 grades persons with mental retardation who possible to heel.
Second, situation of super vision is that 78.7% persons committed supervision program. appeared 21.3% weren't committed. In case of being classed the super vision program is majority allocating irregularly one hours to super vision program the persons weren't classed say usually they don't care about this.
Third, without who is classed the supervision, all show wanna be present at that and the form ula of super vision is very regularly, the proper frequency is once a week or month and time is between 1-2 hours and another form is appeared they wanna be classed supervision program and in a group discussion. In Supervisor, prefer predecessor has a lot of experiences and potential to plan also operate croup home program.
Forth, they say that in obstacle factors of the supervision always lack of time and subjectivity and in the case of that everything is fine is increased dw eller's welfare and adapted Social Rehabilitation Teachers well and problem s of Social Rehabilitation Teachers through this program as a betterm ent detail. A lso, they show ed a positive reaction about the necessity of Supervisor program education and qualification system, so teacher see about including to the man power criterion.
Fifth, the result analyzed to the figures of a main body following whether they are classed that, in case of religion institution and a body corporate, there are statistically sufficient deferences, but there are no deference. Also, the more they are classed supervision regularly, the more they think the frequency recognize, the longer the time classed, there are sufficient deferences to satisfaction.
Above this, shows they have to live with dwellers in group home and the education of Social Rehabilitation T eachers must be accomplished the Rehabilitation participate directly. So they receive this system compulsorily and develop a better supervision and must prepare element attribute to specializing of Social Rehabilitation Teachers.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 문제제기 = 1
• 2. 연구목적 = 4
• 3. 연구의 한계점 = 4
• Ⅱ.이론적 배경 = 5
• 1. 그룹홈의 선행연구 동향 = 5
• 1) 그룹홈의 출현 배경과 발달과정 = 5
• 2) 우리나라 그룹홈의 현황 및 유형 = 9
• 3) 정신지체인의 특성 = 16
• 2. 그룹홈의 선행연구 경향 = 20
• 3. 그룹홈에서의 사회재활교사 = 22
• 1) 사회재활교사의 자격 및 배치 = 25
• 2) 사회재활교사의 임무 = 26
• 3) 사회재활교사의 근무 = 27
• 4) 사회재활교사의 교육의 필요성 = 27
• 5) 미국의 그룹홈 인력관리 평가기준 = 29
• 4. 그룹홈 전문가의 수퍼비젼 = 32
• 1) 그룹홈에서의 전문가 = 32
• 2) 그룹홈에서의 수퍼비젼의 필요성 = 33
• 3) 수퍼비젼의 정의 = 34
• 4) 수퍼비젼의 기능 = 35
• 5) 수퍼비젼의 방법과 기술 = 39
• Ⅲ. 연구설계 및 방법 = 42
• 1. 연구 설계 = 42
• 2. 조사 대상 및 조사기간 = 42
• 3. 조사 도구 = 43
• 4. 자료분석 방법 = 43
• Ⅳ. 결과 분석 = 45
• 1. 사회재활교사의 일반적 특성 = 45
• 2. 사회재활교사가 거주하는 그룹홈의 현황 = 47
• 3. 수퍼비젼의 실태 = 51
• 1) 수퍼비젼의 실시 유무 = 51
• 2) 수퍼비젼의 형태 = 52
• 3) 수퍼비젼의 내용 = 55
• 4) 수퍼바이저의 특성 = 57
• 4. 수퍼비젼의 욕구 = 59
• 1) 사회재활교사들이 바라는 수퍼비젼의 방식 = 59
• 2) 사회재활교사가 바라는 수퍼비젼의 횟수와 소요시간 = 60
• 3) 수퍼바이저의 자격조건 = 61
• 5. 수퍼비젼의 장애요인과 개선점 = 65
• 1) 수퍼비젼의 장애요인 = 65
• 2) 수퍼비젼이 제대로 이루어질 경우 개선 사항 = 66
• 6. 수퍼비젼을 받고 있는지의 유무에 따른 운영주체 특성 = 69
• 7. 수퍼비젼 형식과 횟수와 시간에 따른 만족도 = 70
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 72
• 1. 결론 = 72
• 2. 제언 = 75
• 참고문헌 = 79
• 설문지 = 82
• ABSTRACT = 92