대안학교 교육만족도 연구 = (A) study on the educational satisfaction in the alternative school

국문 초록 (Abstract)

90년대 중반 우리 사회에 찾아온 교육의 위기와 맞물려, 교육부에서도 학교 중도탈락자 종합대책의 하나로 학교 부적응 학생을 위한 대안학교 설립을 인가하였다. 열악한 시설과 재정, 경험과 전문가의 부재, 뚜렷한 대안이 나오기 힘든 상황에서 시작한 대안학교들은 제각기 시행착오와 어려움을 겪으며 대안을 찾아 현재까지 이르렀다.
그동안 대안교육에 대한 연구 역시 계속되어왔으나 대부분이 질적인 연구로써 현재의 대안교육에 대해 성과를 측정할만한 연구는 안 된 상태이다. 본 연구에서는 이제 한시기를 넘겼다고 평가되는 대안교육의 성과에 대해 교육의 직접적 수혜자인 학생들의 교육만족도 조사를 통해 측정하였다. 일반학교와 대안학교에 대한 비교조사를 통해 대안교육이 새로운 교육으로서 표방하는 인성중심의 교육과 그에 따른 특성화 프로그램 및 작은 학교의 지향, 교사와 학생간의 민주적 관계, 그리고 공동체적 삶을 통한 교육 등이 얼마만큼 학생들에게 교육에 대한 생각에 변화를 가져왔으며, 현재의 시점에서 대안교육을 어떻게 자리매김 할 수 있을지 알아 볼 것이다.
연구의 방법으로는 일반학교와 대안학교의 학생들을 대상으로 설문조사와 인터뷰, 심층면접을 실시하여 일반학교와 교육만족도를 비교하였다. 추가적으로 대안학교 학생 특성에 따른 교육효과의 차이 및 원인을 분석했다.
연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 전체적으로 대안학교의 만족도가 높게 나타났으며, 특히 교사와 수업에 대한 만족도가 큰 편차를 보였다. 교사 면에 있어서는 인성중심의 교육방식이, 수업 면에서는 특성화 프로그램의 도입이 일반학교와의 높은 차별성을 나타낸 원인으로 분석된다. 그러나 대안학교의 경우 지나친 자유가 수업에 대한 불만으로 이어질 수가 있다. 대안학교의 장점이 계속 유지되기 위해선 '작은 학교'의 형식이 적절히 유지되어야 한다.
둘째, 학교생활면에 있어서는 규율에서 큰 차이를 보였는데 대안학교의 규율 제정방식 및 체벌방식의 변화가 높은 교육적 효과를 나타낸 것으로 분석된다.
셋째, 교육성과면에 있어서 대안학교의 교육은 자아정체성, 자립심, 자율성과 같은 인격형성에 가장 큰 도움이 되는 것으로 나타났다.
넷째, 만족도와 가장 큰 상관관계를 보인 것은 대안학교의 경우 교사이며 일반학교의 경우 수업이다. 그러나 일반학교 학생은 학구열이 높은 반면 수업 특히, 보충수업은 큰 도움이 못되는 것으로 나타났다. 대안학교 학생은 교과지식에 대한 관심보다는 삶에서 얻는 지식에 관심이 높았으며 여기에는 교사의 역할이 상당히 중요한 것으로 나타났다. 대안학교의 경우 인격형성과 관련하여 교사의 영향력이 절대적이었으나, 일반학교의 경우 교사는 큰 관련이 없고 수업과 관련이 많았다. 따라서 대안학교가 교사중심이라면 일반학교는 수업중심이다.
다섯째, 학교생활면에 있어서는 일반학교, 대안학교 모두 소속감이 가장 중요한 것으로 나타났으며 소속감은 동료관계와 가장 관련이 깊은 것으로 나타났다. 따라서 학교생활과 관련하여 학생들을 대할 때 동료관계를 가장 중요시 여겨봐야 할 것이다. 또한, 일반학교의 경우 동료관계 형성방식이 경쟁적으로 구조화 되어있다는 점을 고려할 때, 학생들 사이에서 소외현상이 발생할 우려가 높을 것으로 예상된다.
여섯째, 대안학교 학생 특성에 따른 결과에서는 정상진학 하지 않은 학생과 여학생 그리고 자발적 동기로 입학한 학생의 만족도가 높았다. 이러한 결과를 통해 볼 때 대안학교 학생선발에 있어 정상진학 하지 못한 학생과 여학생의 비율이 어느 정도 일정한 수준을 유지하도록 해야 한다는 점을 지적하고 싶다. 대안학교에서도 이들 학생을 다루기가 어려운 편이지만, 대안학교가 일반학교와의 계속적인 차별성을 유지하기 위해서는 반드시 주의해야 할 부분이다.
대안교육 운동이 본격적으로 시작 된지 5년 정도 지난 지금, 처음 시작할 때의 자율성이 점점 줄어들고 일반학교처럼 되어간다는 지적이 있다. 그럼에도 불과하고, 보편화된 경쟁위주의 학력주의 문화 속에서 대안교육은 인성중심의 교육과 특성화 프로그램, 작은 학교, 교사와 학생간의 민주적 관계, 그리고 공동체적 삶을 통한 교육 등으로 한국에서 '다양한 유형의 교육'이 존재 가능하다는 것을 보여주고 있다. 그러나 앞으로 극복해야 할 문제점으로써는 입시구조 내에서 교육의 방향에 혼선을 빗지 않을 제도적 대책과 시작할 당시의 가족 같은 공동체적 분위기가 유지 될 수 있도록 학교의 규모와 교육방향을 명확히 해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It was 5 years that alternative education movement has begun since the education crisis. Purpose of this investigation is attempt to grope forward development and measuring the alternative education that consist meantime.
Therefore, investigator compared general school and alternative school to know about the effect and the distinction of alternative education.
Satisfaction of alternative school appeared high on the whole. Specially, teacher satisfaction and class satisfaction showed big difference. And special programs and human nature education are the cause of this difference.
Alternative education becomes the biggest help in human nature such as self identity and independent spirit, autonomy. And it appears the biggest satisfaction by teacher but general school appeared with class operation.
Supplementary classes does not become big help than high studying passion of a general school student. Alternative school student has interest about life than subject knowledge. In the case of alternative school, although teacher's role causes big effect in character, but the general school connects with class operation more than teacher. Therefore, if teacher of alternative school is the most important leading person, general school is the class operation.
In school life, belongingness was appeared the most important factor both general school and alternative school and has a large relation with comradeship. Therefore, when we treat students who must see their comradeship seriously. Because of competitive comradeship there could be many alienator In general school.
The satisfaction in alternative school were high for an abnormal entered student, girl student , and voluntary motive. Through these result, alternative school must keep fixed ratio of an abnormal entered student and girl student. It is very difficult to manage these student in alternative school, but that distinguishes alternative school from general school.
In spite of the competition society , alternative education is valued successfully in distinction from general school with it's program and human nature education. In society which competition and profit are maximized, alternative education movement needs attitude of 'optimistic activism'.

목차 (Table of Contents)

• 차례
• 국문요약
• Ⅰ.서론 = 1
• 1.연구의 필요성 = 1
• 2.연구의 목적 = 4
• Ⅱ.이론적 배경 = 5
• 1.대안학교의 형성 및 운영방식 = 5
• 2.교육만족도의 의의 = 10
• 3.교육만족도 측정지표 = 12
• Ⅲ.연구방법 = 23
• 1.조사대상 및 방법 = 23
• 2.조사도구 = 25
• 3.자료 분석 = 26
• Ⅳ.분석결과 = 27
• 1.일반학교와 대안학교의 항목별 만족도 비교 = 27
• 2.만족도와 항목별 관계분석 = 43
• 3.대안학교 학생 특성에 따른 비교 = 48
• Ⅴ.결론 및 제언 = 53
• 참고문헌 = 57
• 부록 = 59
• ABSTRACT = 63