놀이에 대한 교사의 자기 평가와 교수 효능감의 관계 연구 = Study on the correlation between the kindergarten teacher's self-evaluation and teaching efficacy belief for the children's play

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유치원 교사 놀이에 대한 자기 평가와 교수효능감에 영향을 주는 것이 무엇인지를 알아보기 위해 제 변인별로 놀이에 대한 교사의 자기 평가와 놀이 교수 효능에 대한 신념과 놀이 교수 결과에 대한 기대와의 관련성을 알아보는데 있다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 유치원 교사의 놀이에 대한 자기 평가와 교수 효능감은 인적변인에 따라 차이가 있는가? 1-1. 교사의 경력에 따라 차이가 있는가? 1-2. 교사의 학력에 따라 차이가 있는가? 1-3. 교사의 연령에 따라 차이가 있는가? 1-4. 교사의 자격증 종류에 따라 차이가 있는가? 1-5. 교사의 현재 근무유치원 경력에 따라 차이가 있는가? 1-6. 교사의 놀이 관련 과목 이수여부에 따라 차이가 있는가?
2. 유치원 교사의 놀이에 대한 자기 평가와 교수 효능감은 근무변인에 따라 차이가 있는가? 2-1. 교사가 근무하는 지역에 따라 차이가 있는가? 2-2. 보조교사의 유무에 따라 차이가 있는가?
3. 유치원 교사의 놀이에 대한 자기 평가와 교수 효능감은 상관관계가 있는가?
본 연구의 연구 대상은 교육부 통계에 따른 서울특별시와 5개 광역시(인천, 대전, 대구, 부산, 광주)에 소재 한 사립유치원 전체교사 중에서 5%에 해당하는 542명을 대상으로 한다.
본 연구의 자료분석 및 처리는 놀이에 대한 교수 효능감 설문지 542부를 회수하여 ① 평균과 표준편차를 구하여 놀이 관련 변인별로 ANOVA와 t검증을 사용하였고 ② 놀이에 대한 자기 평가와 놀이 교수 효능감과의 상관 관계를 분석하였다.
본 연구의 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사의 인적변인에 따른 놀이에 대한 교사의 자기 평가와 교수효능감의 차이에서 경력과 교사의 연령과 근무기간과 관련과목이수여부에 따라서 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 학력과 자격증의 종류에 따라서는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 교사의 근무변인에 따른 놀이에 대한 교사의 자기 평가와 교수효능감의 차이에서 근무지역에 따라서는 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 보조교사유무에 따라서는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다.
셋째, 유치원 교사의 놀이에 대한 자기 평가, 교수효능감과의 상관관계를 분석한 결과 놀이에 대한 교사의 자기 평가와 놀이 교수 효능에 대한 신념, 놀이교수 결과에 대한 기대와 정적으로 유의한 상관관계가 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this study is to investigate the correlation between the kindergarten teacher's self-evaluation and teaching efficacy belief for the children's play and expectation for the outcome of teaching the play in accordance with various factors, consequently in order to find out what would affect the kindergarten teacher's self-evaluation and teaching efficacy belief for the children's play.
The research questions are as fellows:
1. Are there differences in the kindergarten teacher's self-evaluation and teaching efficacy belief for the children's play depending on personal factors?
1-1. Are there differences depending on the teacher's experiences? 1-2. Are there differences depending on the teacher's education? 1-3. Are there differences depending on the teacher's age? 1-4. The there differences depending on the teacher's qualification types? 1-5. Are there differences depending on the teacher's experiences in the kindergarten he/she currently works in? 1-6. Are there differences depending on whether the teacher has completed the play related courses or not?
2. Are there differences in the kindergarten teacher's self-evaluation and teaching efficacy belief for the children's play depending on working conditions? 2-1. Are there differences depending on the area where the teacher is working? 2-2. Are there differences depending on whether there are assistant teachers or not?
3. Is there any correlation between the kindergarten teacher's self-evaluation and teaching efficacy belief for the children's play?
The subjects of this study were 542 teachers that were 5% of all teachers of private kindergartens from Seoul and five megalopolis cities (Incheon, Daejeon, Daegu, Busan and Gwangju) based on statistics of the Ministry of Education.
The data analysis on this research and the handling have been performed by collecting 542 copies of survey on teaching efficacy belief for the children's play. And then, 1) the average and the standard deviation were calculated and ANOVA and t-test were performed, and 2) the correlation between the teacher's self-evaluation and teaching efficacy belief for the children's play was analyzed.
The analysis results of this study are as below.
First, for the differences of the teacher's self-evaluation and teaching efficacy belief for the children's play according to the personal factors, there have been statistically significant differences depending on the teacher's experiences, age, working period and completion status of the related courses.
Second, for the differences of the teacher's self-evaluation and teaching efficacy belief for the children's play according to the working conditions, there have been statistically significant differences depending on the working area, whereas there have been statistically no remarkable differences depending on whether there are any assistant teachers or not.
Third, in results of analysing the correlation between the kindergarten teacher's self-evaluation and teaching efficacy belief for the children's play, there have been statically significant correlation between the teacher's self-evaluation, teaching efficacy belief for the play, and expectation for the outcome of teaching the play.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약 = v
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어정의 = 4
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 놀이에 대한 교사의 인식과 자기 평가 = 6
• 2. 놀이에 대한 교수효능감 = 9
• III. 연구방법 = 18
• 1. 연구대상 = 18
• 2. 연구도구 = 20
• 3. 연구절차 = 23
• 4.자료처리 및 분석 = 24
• IV. 결과 및 해석 = 25
• 1. 인적변인에 따른 놀이에 대한 교사의 평가와 교수효능감의 차이 = 25
• 2. 근무변인에 따른 놀이에 대한 교사의 평가와 교수효능감의 차이 = 39
• 3. 놀이에 대한 교사의 자기평가와 상관관계 = 44
• V. 결론 및 논의 = 45
• 참고문헌 = 51
• 부록 = 58
• ABSTRACT = 62