TV 뉴스기사에 대한 토론 훈련이 초등학교 아동의 비판적 사고에 미치는 영향 = (The) effects of pros and cons discussion drills with TV news articles on the critical thinking of elementary school students

국문 초록 (Abstract)

정보화 사회에서는 수많은 정보를 정확하게 이해하고, 활용할 줄 아는 능력이 요구되며 이는 비판적 사고와 관련이 깊다. 본 연구는 사회에서 일어나는 문제들이 구체적인 상황으로 제시되는 TV 뉴스기사를 매개체로 하여, TV 뉴스기사에 대한 토론 훈련이 초등학교 아동의 비판적 사고에 어떤 효과가 있는가를 알아보는 데 목적이 있다. 본 연구를 통해 알아보고자 하는 연구 문제는 다음과 같다.
1.TV뉴스기사에 대한 토론 훈련은 초등학교 아동의 비판적 사고력 향상에 효과가 있는가?
2.TV뉴스기사에 대한 토론 훈련은 초등학교 아동의 비판적 사고성 향 변화에 효과가 있는가?
본 연구의 대상은 대전광역시 S초등학교 6학년 아동 101명이며, 측정 도구는 본 연구자가 기존의 검사를 참고하여 만든 비판적 사고력 검사와 비판적 사고성향 검사이다. 비판적 사고력 검사는 하위 요인 7가지 별로 5문항씩이며, 객관식과 주관식 문항을 혼용하였다. 비판적 사고성향 검사는 하위 요인 5가지 별로 5문항씩이며, Likert식 5점 척도로 구성하였다. 각 검사의 타당도를 확보하기 위해 이론적 검토와 3회에 걸친 예비검사를 실시하였다. 비판적 사고력 검사의 검사 신뢰도는 .705였고 α계수는 .827이었으며, 비판적 사고성향 검사의 재검사 신뢰도는 .585였고 α계수는 .734로 나타났다.
본 연구에 이용한 실험설계는 이질 통제 집단 전·후 검사 설계로 실험집단1, 실험집단2, 통제집단으로 나뉘었다. 실험집단1은 TV 뉴스기사를 시청한 후 시청보고서를 작성하고 토론 훈련을 하였으며, 실험집단2 는 TV 뉴스기사를 시청한 후 시청보고서만 작성하도록 하였다.
실험 처치 기간은 2001년 10월 22일부터 12월 15일 8주 동안이며, 주 2회 1회당 40분씩 총 16회에 걸쳐 진행되었다. 실험 처치가 진행되는 동안 실험집단1과 실험집단2 아동들의 훈련참여도를 평정하여, 참여도가 극히 낮은 아동들은 분석 대상에서 제외시켰다. 연구 문제에 기초하여 두개의 가설을 설정하였으며, 가설을 검증하기 위해 사전검사 점수를 공변인으로 놓고 사후검사 점수(비판적 사고력 검사 점수, 비판적 사고 성향 검사 점수)에 대한 공변량 분석을 하였다.
본 연구에 얻은 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, TV뉴스기사에 대한 토론 훈련은 초등학교 아동의 비판적 사고력을 향상시키는 것으로 나타났다. 특히, 비판적 사고력의 하위 요인 중 사실과 의견을 구별하기, 주장이나 진술에 개재된 편견 탐지하기 요인이 유의한 향상을 보였다. 그러나 TV 뉴스기사에 대한 시청보고서의 작성만을 하는 것은 비판적 사고력 향상에 효과가 없는 것으로 나타났다. 둘째, TV 뉴스기사에 대한 토론 훈련과 시청보고서의 작성은 초등학교 아동의 비판적 사고성향 변화에 효과적이지 않았다.
이와 같은 연구 결과를 토대로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다. (1) TV 뉴스기사에 대한 토론 훈련은 초등학교 아동의 비판적 사고력을 향상시킨다.따라서 토론분위기를 조성해 주고, 토론 훈련에 적극 참여하도록 하며, 토론 훈련의 과정을 비판적 사고력의 하위 요인과 관련시켜 아동의 비판적 사고력 향상에 노력해야 할 것이다. (2) TV 뉴스기사에 대한 단기간의 토론 훈련은 초등학교 아동의 비판적 사고성향 변화에 효과가 없다. 그러나 비판적 사고성향은 단시일에 형성되는 것이 아니므로, 꾸준히 토론 훈련에 참여한다면 효과가 기대된다. 특히, 교육 현장에서 TV 뉴스기사를 매개체로 한 아동들끼리의 토론 훈련이 비판적 사고력 을 향상시킨다는 본 연구의 결과는 큰 시사점을 제공해 준다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is aimed at finding effects of discussion drills with TV news articles on the critical thinking for elementary school students. The hypotheses to be tested in this study were as follows;
H1: Discussion drills with TV news articles will improve critical thinking ability.
H2: Discussion drills with TV news articles will be effective on the change of critical thinking disposition.
The participants were 101 6th-grade students of S elementary school in Daejeon. Critical thinking ability(CTA) test and critical thinking disposition(CTD) test developed by the present author were used. Critical thinking ability test comprised 7 sub-factors with 5 problems for each. Critical thinking disposition test, made out of Likert type, was made up of 5 sub-factors with 5 problems for each. The test-retest reliability coefficients of the CTA and CTD were .705, .585, respectively. And Cronbach a coefficients of the CTA and CTD were .827, .734, respectively.
The experimental design used in this study was nonequivalent control group pretest-posttest design and there were three groups. Experimental group 1, experimental group 2, and control group. Experimental group 1 had discussion drills with TV news articles and experimental group 2 had report on writing drills with TV news articles.
The experimental treatments was performed for 8 weeks from 2001/ 10/ 22 to 12/ 15. During the term, the degree of drill attendance was evaluated for group 1, 2. And students who had marked extremely low were excluded. ANCOVA(analysis of covariance) was done to test hypotheses.
The major findings of this study were as follows. First, the students who had discussion drills with TV news articles performed better than the students who did not have discussion drills on critical thinking ability test. Especially, distinguishing facts from opinions and detecting biases from allegations or statements are remarkable. But, making report after watching the articles could not enhance critical thinking ability. Second, the students who had discussion drills with TV news articles were not changed on critical thinking disposition test.
On the basis of the findings, the following conclusions could be made:
(1) Discussion drills with TV news articles improve the critical thinking ability of elementary school students. It is very important to make up conditions which students can join in discussion, encourage students to participate eagerly in discussion drills and connect the process of discussion drills with sub-factors of critical thinking ability.
(2) The short-term discussion drills with TV news articles have little influences on the betterment of changing critical thinking disposition. Consequently, continuous discussion drills are indispensable.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구의 범위와 한계 = 4
• II. 이론적 고찰 = 5
• A. 비판적 사고 = 5
• 1. 비판적 사고의 개념 및 구성요소 = 5
• 2. 비판적 사고 교육 = 14
• 3. 비판적 사고의 측정 = 15
• B. 토론 = 17
• 1. 토론의 개념과 유형 = 17
• 2. 토론의 방법 = 21
• 3. 토론의 가치 = 23
• C. 선행 연구 고찰 = 24
• III. 연구 문제와 가설 = 27
• A. 연구문제 = 27
• B. 연구가설 = 28
• C. 용어의 정의 = 31
• IV. 연구방법 = 33
• A. 연구대상 = 33
• B. 측정도구 = 33
• C. 실험 설계 및 절차 = 38
• D. 자료의 수집 및 분석 = 44
• V. 연구결과 = 46
• A. 분석 자료의 기초 통계 = 46
• B. 가설1의 검증 = 48
• C. 가설2의 검증 = 51
• VI. 논의 및 결론 = 54
• A. 논의 = 54
• B. 결론 = 58
• C. 제언 = 58
• 참고문헌 = 60
• Abstract = 64
• 부록 = 67