교수학습유형에 따른 과학활동이 유아의 문제해결력과 또래관계에 미치는 영향 = (A) study of the effects of teaching methods on kindergarteners' problem-solving abilities in science activities and their relations

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교수학습유형에 따른 과학활동이 유아의 문제해결력과 또래관계에 미치는 영향에 차이가 있는지를 밝히는데 그 목적이 있다.
이와 같은 연구 목적에 따라 다음의 연구문제를 설정하였다.
첫째, 교사 시범위주 과학활동과 유아 탐구중심 과학활동은 유아의 문제 해결력 발달에 있어서 차이가 있는가?
둘째, 교사 시범위주 과학활동과 유아 탐구중심 과학활동은 유아의 또래관계 형성에 있어 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 경기도 안성에 위치한 유치원의 2개 학급 취학전 아동들로 총 58명이다.
실험집단 30명에는 유아 탐구중심 과학활동을, 비교집단 28명에는 교사 시범위주 과학할동을 총 14회 실시하였다.
유아의 문제해결력 발달은 문제해결을 위한 문제를 제시하여 유아가 문제 발견 및 진술, 문제 해결에 대한 아이디어 제안 및 적용, 문제 해결에 대한 결론짓기 하는 과정을 각각 사전·사후에 관찰하여 검사하였다.
유아의 또래관계 형성은 첫째, 유아가 긍정적으로 선호하는 유아와 부정적으로 선호하는 유아의 수로 또래선호의 양적 변화를 측정하였고 둘째, 부정적 선호 유아가 실험 처치 후 긍정적 선호로 변화되었는가를 체크하여 또래관계 형성의 변화 정도를 알아보았고 셋째, 집단 구성원의 소시오메트리스 지수가 어떻게 분포되였는가를 측정하여 집단의 또래관계 구조를 알아보았다.
본 연구의 분석결과는 다음과 같다.
첫째, 유아 과학 교수학습 유형 중 유아 탐구중심 과학활동은 유아의 문제 해결력 발달에 더 효과가 있는 것으로 밝혀졌다.
둘째, 유아 과학 교수학습 유형 중 유아 탐구중심 과학활동은 유아의 또래관계 발달에 긍정적 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다.
이러한 결과를 토대로 하여 유아 탐구 중심 과학 활동은 유아의 문제해결력 발달에 효과가 있고 유아의 또래관계 형성에 긍정적인 영향을 미친다는 결론을 내릴 수 있다.
유아의 문제해결력 발달과 또래관계 형성을 증진시키기 위해서는 유아 탐구 중심 과학활동 유형을 유치원 현장에 적용하여야 함을 제언한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effect of teaching methods on kindergarteners' problem-solving abilities in science activities and their relations.
The hypotheses tested were as follows:
1. Significant differences would be found in kindergarteners' problem-solving abilities in science activities and their relations according to teaching methods.
2. Significant differences would be found in kindergarteners' relations according to teaching methods.
Fifty-eight kindergarteners participated in this study. They were from a kindergarten established as an annex to a primary school at Ansung city, Kyung-Ki province. They were, randomly, assigned to an experimental group(Eg) and a control group(Cg). The Eg had their science class by children-centered method, whereas the Cg had their science class by teacher-centered method. One session lasted about forty minutes. They had 14 time sessions. Childrens' problem-solving abilities were assessed through observing kindergarteners' abilities in problem-identification and statement, in generation and application, and in conclusion. Their relations were assessed socio-metrics.
The results of this study were as follows:
The Eg showed higher problem-solving abilities on observation check list than the Cg did. Thus, the hypothesis that significant differences would be found in kindergarteners' problem-solving abilities in science activities and their relations according to teaching methods was accepted.
The Eg had more friends and showed better relations with their friends than the Cg.
It was concluded that children-centered science activity is more effective both in improvement of kindergarteners' solving abilities and in formation of their relationships.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 요약
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어정리 = 5
• II. 이론적 배경 = 8
• 1. 유아과학 교육 = 8
• 2. 유아의 문제해결력 = 17
• 3. 유아의 또래관계 = 20
• 4. 선행연구의 고찰 = 24
• III. 연구 가설 = 27
• IV. 연구 방법 = 29
• 1. 연구 대상 = 29
• 2. 연구 설계 = 30
• 3. 검사 도구 = 30
• 4. 검사절차 = 33
• V. 결과 및 해석 = 40
• 1. 가설 1 = 40
• 2. 가설 44
• 3. 요약 및 논의 = 48
• VI. 결론 및 제언 = 51
• 참고문헌 = 53
• ABSTRACT = 58
• 부록 = 60