제7차 초등학교 도덕 교과서 통일단원 분석 = (A) Study on the unification unit analysis in the morals textbook of elementary school in 7th curriculum

국문 초록 (Abstract)

교과서는 교육과정에서 제시한 교육 목표를 달성하기 위하여 교육과정 상의 교육 내용을 학생들의 발달 수준에 맞게 선정하여 조직해 놓은 구체적인 자료로 학교에서 사용하는 여러 가지 교육 자료 가운데 가장 기본이 되는 학습자료이다. 그러므로 교육과정이 지향하고 있는 바를 원만히 달성하기 위해서는 무엇보다도 교육 현장에서 실질적인 영향력을 발휘하고 있는 교과서가 교육과정을 충실히 반영하고 있어야 한다는 대전제가 요구되는 것이다.
본 연구자는 이러한 교과서의 중요성을 인식하여 제7차 초등학교 도덕 교과서 통일단원의 내용과 삽화가 교육과정에서 제시한 교육목표 달성을 위해 효과적으로 구성되었나를 살펴보고, 통일교육내용의 6대 영역을 고르게 다루고 있는지를 분석해 봄으로써 문제점을 밝히고 앞으로의 교과서 구성에 바람직한 방향을 제시하는데 그 목적을 두었다.
제 II장에서는 통일교육의 정의와 목표에 대해서 알아보고 학교 통일교육의 과h제와 영역을 살펴보았다. 그리고 통일교육과 관련된 우리나라 교육과정의 변천과 그에 따른 통일교육의 목표와 내용을 검토해 봄으로써 도덕교과서 통일단원 분석의 이론적 근거를 마련하였다.
제 III장에서는 선행연구, 통일부의 통일교육기본지침서 및 각종 문헌들을 참고로 학교 통일교육에서 꼭 다루어야할 6대 영역을 통일의식함양 교육, 북한이해 교육, 민족공동체 교육, 민주시민 교육, 국가안보 교육, 평화 교육으로 선정하였고 각각의 영역에 대해 자세히 살펴보았다. 뿐만 아니라 교과서의 내용이 교육과정이 추구하는 교육목표 달성을 위해 효과적으로 구성되었는지를 살피기 위해 학습목표에 따른 분석의 기준도 마련하였다.
제 IV장에서는 제 III장에서 마련한 학습목표에 따른 분석 기준과 통일교육 내용 분석의 6대 영역을 바탕으로 제7차 초등학교 도덕 교과서 통일단원의 내용과 삽화를 분석하였다. 분석의 범위로는 2학년 바른생활 교과서, 3~6학년 도덕 교과서 및 생활의 길잡이를 대상으로 하였다.
제 V장에서는 초등학교 도덕 교과서 통일단원의 내용과 삽화를 분석한 결과를 정리하였으며, 지금까지 논의되어 온 내용을 근거로 문제점을 밝혀 앞으로의 교과서 구성에 대한 바람직한 방향을 제시해 보았다.
이상 본고에서 제시한 학습목표에 따른 분석 결과 교육과정 상의 주요 지도내용이 교과서의 학습목표에서 누락되거나 지나치게 반복 설정된 경우를 찾아 볼 수 있었으며, 교과서의 내용 역시 학습목표 도달을 위해 효과적으로 구성되지 못한 경우를 찾아 볼 수 있었다.
뿐만 아니라 통일교육내용 분석의 6대 영역으로 살펴본 결과 교과서 내용의 경우 통일의지함양 교육이 30.23%로 5.81%를 차지한 북한이해 교육에 비해 5배 이상이었으며, 삽화의 경우에도 통일의식함양 교육은 37.11%로 2.52%를 차지한 평화 교육과 비교해 볼 때 14배 이상의 차이를 보여 학교 통일교육이 통일의지함양 교육에 편중되어 있음이 밝혀졌다.
또한 우리 사회에서 중요시 여기는 가치를 알아보기 위해 교과서에 반복ㆍ강조되어 실린 삽화를 분석한 결과 북한에 대한 경제적 지원, 이산가족 상봉, 평양 예술단 공연모습의 경우 국가안보 교육만을 집중적으로 다룬 4학년을 제외한 전 학년 교과서에서 평균 2회 이상 다루고 있는 것으로 조사되었다.
이상으로 제7차 초등학교 도덕 교과서 통일단원 분석 결과 오늘날의 학교 통일교육이 여전히 통일에 대한 열망과 의지를 중시하고 북한에 대한 정서적 태도를 강조하고 있다는 점을 발견할 수 있었다. 이러한 접근은 북한 주민을 우리 동포의 일원으로 이해하고 포용하는 데는 효과가 있지만, 북한을 객관적으로 이해하는 데는 한계를 보일 수밖에 없음을 간과해서는 안 된다.
그러므로 앞으로 개발되는 교과서에서는 이러한 문제점을 개선하여 교육과정과 교과서의 연계성을 더 높이고, 통일단원의 내용과 삽화가 통일교육 내용의 6대 영역을 고르게 다루길 바라며 효율적인 교과서 개발에 관한 계속적인 연구는 이후의 과제로 삼고자 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Textbook is the most basic learning material among the various education materials that are used in schools as specific materials that the Curriculum selected and organized fitting to students' developmental level in order to accomplish the education goal presented in the Curriculum.
Therefore, to smoothly accomplish the goal in the Curriculum, the major premise, which first of all textbooks practically influencing on education sites should faithfully reflect the Curriculum, is required.
The writer had the study objective that this study tried to recognize the importance of textbooks and consider whether the contents and illustrations of unification unit in elementary school morals textbooks of 7th Curriculum are effectively organized to accomplish the education goal presented in the Curriculum or not, light up the problems by analyzing whether the textbooks evenly treat 6 areas of unification education contents or not, and suggest the desirable direction in organizing the textbooks in the future.
In Chapter II, this study looked into the definition and goal of unification education, and considered the assignment and area of school unification education. And, it prepared the theoretical basis of unification unit analysis of morals textbooks by reviewing the changes in our country's Curriculums and the goals and contents of unification education.
In Chapter III, it selected 6 areas, such as the education of enhancing unification consciousness, the education of understanding North Korea, the education of national community, the education of democratic citizenship, the education of national security and the education of peace, as the areas that should be treated in the school unification education, with the references from the basic guide of unification education of Ministry of Unification and various literatures, and it minutely examined each area.
In addition, it also prepared the analysis criterion according to learning goal in order to consider whether the contents of textbooks are effectively organized to accomplish education goal that the Curriculum seeks.
In Chapter IV, based on 6 areas of the unification education contents analysis according to learning goal that is prepared in Chapter III, it analyzed the contents and illustrations of elementary school morals textbooks of 7th Curriculum. For the range of analysis, it had the objects, such as moral textbook of 2nd grade and morals textbooks and guide in living of 3rd~6th grades.
In Chapter V, it arranged the contents and illustrations of elementary school morals textbooks, and then tried to suggest the desirable directions for textbook organization in the future based on the contents having been discussed so far.
As a result we analyzed the learning goal presented in this study, we could see the cases that the major instruction contents in the Curriculum are omitted in the learning goal of textbooks or established in an extremely repeated pattern, and also could see the cases that the contents of textbooks are not effectively organized to accomplish the learning goal.
In addition, as a result we considered the unification education contents analysis by 6 areas, in case of the textbook contents, the education of enhancing unification will was 30.23%, over 5 times than 5.81% of the education of understanding North Korea, and also in case of illustration, when we compared 37.11% in the education of enhancing unification consciousness with 2.52% in the education of peace, it showed the diiference over 14 times, and it was proved that the school unification education is learned on the education of enhancing unification consciousness.
As a result we analyzed the illustrations that are printed in the textbooks in a repeated and stressed way in order to check the values to which our society attaches importance, in cases of the economic support for North Korea, reunion of dispersed families and Pyungyang Arts Group's performance, it was examined that the whole grades' textbooks except 4th grade treated them over 2 times averagely.
As mentioned above, as a result we analyzed the unification unit of elementary school morals textbooks in 7th Curriculum, we could find that they still attach importance to the aspiration and will for unification and they are stressing the emotional attitude for North Korea.
Even though this kind of approach is effective in understanding and embracing North Koreans as part of our brothers, we should not pass over the point that it has the limitation in objectively understanding North Korea.
Therefore, we hope that the future textbooks improve these problems little bit more, thereby improve the linkage between curriculum and textbooks, and the contents and illustrations of unification unit evenly treat 6 areas of unification education contents, and we would like to leave the continuous studies on the development of effective textbooks as future works.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 = 3
• 3. 연구의 범위 = 4
• II. 통일교육의 이론적 배경
• 1. 통일교육의 정의와 목표 = 5
• 2. 통일교육의 과제와 영역 = 7
• 3. 학교 통일교육의 변천과정 = 9
• 4. 교육과정기별 통일교육의 목표와 내용 = 16
• III. 분석의 방법 = 24
• 1. 통일교육내용 분석의 6대 영역 = 24
• 2. 학습목표에 따른 분석 = 36
• IV. 제7차 도덕 교과서 통일 단원 분석 = 37
• 1. 제7차 도덕 교과서의 통일교육 내용체계 = 37
• 2. 도덕 교과서 통일 단원 내용 분석 = 38
• 3. 도덕 교과서 통일 단원 삽화 분석 = 59
• 4. 분석결과 = 79
• V. 요약 및 결론
• 1. 요약 = 85
• 2. 결론 = 89
• 참고문헌 = 91
• ABSTRACT = 94
• 부록 = 98