정서지능향상프로그램이 유아의 정서지능과 친사회적 행동에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아기 정서발달에 도움을 주는 정서지능향상프로그램을 구성하고 유아교육현장에서 검증해 봄으로써 정서지능향상프로그램이 유아의 정서지능과 친사회적 행동 증진에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보는 데 연구목적을 두고 정서지능향상프로그램실시 후 유아의 정서지능과 친사회적 행동의 변화와 프로그램실시 과정 중 유아의 행동과 H.T.P 반응은 어떠한가를 연구문제로 설정하였다.
본 연구의 대상은 서울시에 소재한 2 곳의 어린이집에서 5세 유아 60명을 사전 검사 하여 정서지수가 낮은 16명의 유아를 대상으로 실험집단 8명, 통제집단 8명으로 구성되었고 실험집단의 유아에게는 6주 동안 16회의 정서지능향상프로그램을 실시하였다. 실험의 효과를 알아보기 위해 두 집단 모두를 대상으로 사전검사를 실시하였고, 프로그램이 끝난 뒤 사후검사를 실시하고 6주후 그 지속성을 알아보기 위해 2차 사후검사를 하였다. 측정도구로는 유아의 정서지능을 측정하기 위해 Salovey와 Mayer(1996)가 고안한 정서지능 모형에 기초하여 이병래(1997)가 수정․번안한 것을 사용하였고, 친사회적 행동은 McGinnis와 Goldstein(1990)의「Skill Situations Measure」를 이원영, 박찬옥, 노영회(1992)가 예비검사를 거쳐 수정․번안한 것을 사용하였으며, HTP 투사 검사를 사용하였다.
자료의 처리는 SAS프로그램을 이용하여 평균, 표준편차, paired t-test, t-test 분석을 하였으며 정서지능향상프로그램은 녹음, 관찰 기록하여 실험유아의 변화를 파악할 수 있도록 하였다. 또한 정서지능향상프로그램실시 후 유아들의 일상생활에서도 변화가 있었는지 알아보기 위하여 담임교사와 면접조사를 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 정서지능향상프로그램을 실시한 후 유아의 정서지능은 실험집단 내에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 정서지능향상프로그램은 실험집단유아의 정서지능을 향상시켰다는 것을 확인하였다.
둘째, 정서지능향상프로그램을 실시한 후 유아의 친사회적행동은 통제 집단에 비해 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 정서지능향상프로그램은 실험집단 유아의 친사회적행동을 증가시켰다는 것을 알 수 있었다.
셋째, 정서지능향상프로그램 실시 과정 중 유아의 행동변화 과정은 활동초기에는 자신의 인식과 표현에 있어 소극적이고 부담스러워했으나 활동후반으로 접어들면서 자기욕구와 표현에 자신감이 생기고 대인관계에서는 적극적인 상호작용을 펴나가는 긍정적인 행동변화를 보여주었다. 특히 자신감이 없고 위축되었던 유아에게 효과가 있는 것으로 나타났다.
HTP 검사 분석에서는 정서지능향상프로그램을 통해 반복되거나 지우는 선이 없어지고 불균형한 모습이 점차 줄어들고 크기가 커지고 그림의 위치가 중앙으로 바뀌었다. 또한 생략되었던 손과 문이 나타나고 집의 창과 문, 나무의 수관이 커지고, 동물이나 새, 둥지, 열매 등의 외부요소들이 사라지는 변화를 보였다.
이러한 연구 결과들을 종합해 볼 때 정서지능향상프로그램은 유아의 정서지능과 함께 친사회적행동 증진에도 영향을 줄 수 있도록 개인적 상황과 사회적 상황을 고려한 프로그램으로 유아교육 현장에서 적용할 수 있는 정서교육프로그램으로써 기초 자료를 제공하였다는 의의를 갖는다.