초등학교 아동들의 장애아동에 대한 수용태도 비교

국문 초록 (Abstract)

교육의 본질적 기능은 아동 개인의 인격 완성과 자아 실현을 돕는 데 있다. 이를 위해 오늘날의 학교 교육은 아동들의 다양성을 인정하며 아동 개개인의 능력과 수준에 알맞은 교육을 제공하기 위한 다양화 다원화를 지향한다. 즉 아동들은 모두 각기 다른 교육적 요구를 가지고 있으므로, 교육이 그들의 요구에 알맞은 수요자 중심 체제로 변화하고자 하는 것이다. 최근 특수교육의 추세는 통합교육을 강화하고 있다. 이는 아동의 장애를 분리의 근거가 아닌 다양성으로 인정하고, 교육환경의 제한을 최소화해야 한다는 인식의 변화에 의한 것이다.
본 연구에서는 질적인 통합교육을 하면 장애아동도 비장애아동과 어울려 학습할 수 있고 비장애 아동들의 인성 및 도덕성이 발달하고 자기 중심적이기 보다는 타인 중심적인 사고를 형성하고 장애인에 대한 편견을 줄일 수 있다는 가설을 가지고 통합교육을 실시하고 있는 초등학교의 일반아동들과 일반 학교 아동들을 비교하여 비장애 아동들의 장애인에 대한 수용태도를 알아보고 통합교육이 장애인과 더불어 살아가는 태도을 기를 수 있는 가를 알아 보고자 다음과 같은 문제의 연구에 중점을 두었다.
첫째, 초등학교 일반 아동들의 장애인에 대한 수용태도는 성별에 따라 차이가 나는가?
둘째, 초등학교 일반 아동들의 장애인에 대한 수용태도는 통합교육 방법과 일반교육 방법에 따라 차이가 나는가?
셋째, 초등학교 일반 아동들의 장애인에 대한 수용태도는 학교생활, 개인생활, 취미생활에 따라 차이가 나는가?
위와 같은 연구문제를 해결하기 위해 서울상계초등학교 6학년 아동 190명과7개 초등학교 6학년 아동 284명을 대상으로 설문조사를 실시하고, 그 자료를 백분율과 t-검증, 유의수준 p<.05에서 검증했으며 통계처리는 SPSSWIN10.0 프로그램을 사용하여 분석하였으며 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 일반 아동들의 장애인에 대한 수용태도는 성별의 경우 유의미한 차이를 보이지 않았다.
둘째, 초등학교 일반 아동들의 장애인에 대한 수용태도는 통합교육을 받은 아동들이 일반교육을 받은 아동 보다 긍정적인 교우관계를 형성하고자 하고 수용태도 (p<.05 )에서 유의미한 차이를 보였다.
1) 학교생활을 살펴보면 일반교육을 실시하는 아동보다 통합교육을 실시하는 아동들이 장애아동과의 학교생활을 더 좋아하는 것으로 나타났다. 등하교, 당번활동, 숙제, 학용품 사용, 독서, 점심식사, 협동작품을 장애아동과 같이 하고 싶어하는 것으로 나타났다.
2) 개인생활을 살펴보면 통합교육이 일반교육 보다 병원진료, 생일초대, 간식 나눠먹기, 편지 주고 받기, 선물교환, 어려울 때 용기 주기, TV나 비디오 시청 등 개인생활에서 장애아동과 함께 하고 싶어 하는 것으로 나타났다.
3) 취미, 오락활동을 살펴보면 통합교육을 받은 아동들이 일반교육을 받는 아동들 보다 놀이활동, 운동회, 방과 후 놀이, 자전거 함께 타기, 이야기, 컴퓨터 게임, 간식 사먹기 등을 장애아동과 함께 하고 싶어하는 것으로 나타났다.
결론적으로 최근 특수교육의 동향이 완전통합교육을 지향하는 추세라면 본 연구 결과는 통합교육이 일반학급 아동에게는 장애 아동을 이해하고 그들에게 도움을 줄 수 있는 자세를 길러 주며, 여러 유형의 사람이 더불어 살아감을 이해하게 하고, 장애 아동에게는 정상인의 생활 태도를 배우며 정상인과 더불어 살아가는 준비에 도움을 준다는 구체적인 방향을 제시한다는 점에서 그 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The essential function of education lies in individual children's building personality and helping their self-realization. For this purpose, today's school education approves of children's diversity and aims at education's diversification and pluralism to enable individual children to get the education appropriate for their individual ability and level. In other words, children respectively have different educational demands, therefore, the character of education needs to be changed into that of demander-oriented system appropriate for their diverse demands. The recent trend of 'education for the handicapped' is to enhance the characters of 'integrated education', which is according to the cognitive changes that children's handicaps should be understood not as isolating(separation) causes but as individual diversities, furthermore, the restrictions on the educational environment should be minimized.
This study compared the students who attend the schools that are implementing the integrated education with the students who attend the schools that are not implementing the integrated education, under the hypothesis that the qualified integrated education not only enables handicapped children to associate with non-handicapped children in schools but also develops non-handicapped children's human-moral mind and altruistic mind instead of self-centered bias toward the handicapped. Finally, the study examined what attitudes non-handicapp- ed students take toward handicapped children, how they accept the differences, whether or not the integrated education breeds more cultivated attitudes that help non-handicapped persons associate with handicapped persons. The points focused on in this study are as follows;
First, are non-handicapped children's receptive attitudes toward handicapped children in elementary schools different by gender?
Second, are non-handicapped children's receptive attitudes toward handicapped children in elementary schools different by educational way?
Third, are non-handicapped children's receptive attitudes toward handicapped children in elementary schools different by school life, individual life, individual taste?
A questionnaire survey was conducted in order to get reliable answers of the above problems. And study subjects were 190 students of the 6th grade who attend SangKyae Elementary School, Seoul, and 284 students of 6th grade who attend other 7 elementary schools. The analysis methods were percentage and t-test on the significance level of p<.05. SPSSWIN10.0 program was used in analyzing the collected data statistically. And the analysis results are as follows;
First, the non-handicapped children's receptive attitudes toward handicapped children in elementary schools don't show statistical differences by gender.
Second, in comparison of the non-handicapped children who don't have the integrated education and the non-handicapped children who have the integrated education, non-handicapped children who take the integrated education showed a statistical significance(p<.05 ) in the item of desirable association formation.
1) With regard to school life, the students who took the integrated education liked the school life of with handicapped persons more than those who didn't take the integrated education. They liked to associate with handicapped students when they commute, do duty activity, do homework, use school supplies, read books, have lunch, and do cooperation-study.
2) With respect to individual life, the students who took the integrated education liked the individual life of with handicapped persons more than those who didn't take the integrated education. They liked to keep company with handicapped students when they go to the doctor's for medical examination and treatment, invite friends for birthday celebration party, eat between meals, exchange letters with each other, exchange presents, encourage in adverse circumstances, and watch TV or videos.
3) As for individual taste or hobby(entertainment), the students who took the integrated education liked the individual life of with handicapped persons more than those who didn't take the integrated education. They liked to keep company with handicapped children when they do entertainment activity, hold sports meetings, spend after-school hours, ride a bicycle, talk together, play computer games, and eat between meals.
In conclusion, if the recent trend of 'education for the handicapped' follows the education of full inclusion, these study results are significant in the side that the integrated education helps non-handicapped children understand handicapped children, assist their actual difficulties, and understand the fact that human diversity should be associated. On the other hand, the integrated education helps handicapped students learn non-handicapped children's living attitudes and suggest concrete ways to prepare for living with non-handicapped persons.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론
• A. 연구의 필요성 = 1
• B. 연구의 목적 및 문제 = 4
• C. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경
• A. 통합교육의 개념 = 6
• B. 통합교육의 당위성과 장점 = 10
• C. 통합교육에 영향을 주는 변인 = 13
• D. 장애아동의 통합교육 모형 = 15
• E. 일반아동의 특수아동에 대한 태도 = 28
• III. 연구의 방법
• A. 연구 대상 = 43
• B. 연구 도구 = 44
• C. 자료 처리 = 45
• IV. 연구 결과 = 46
• V. 요약 및 결론
• A. 요약 = 64
• B. 결론 = 69
• C. 제언 = 71
• 참고문헌 = 72
• ABSTRACT = 80
• 부록(설문지) = 84