웹기반 문제중심학습(WB-PBL)과 면대면 문제중심학습(FTF PBL)간의 학습태도 및 비판적 사고력에 대한 비교 사례 연구 : 초등학교 5학년 사회과를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 구성주의 학습방법인 문제중심학습을 교실과 웹이라는 상이한 학습환경에 적용하였을 때, 두 집단 간의 협동학습과정에서 나타난 학습태도, 개별학습에 대한 성실성 및 학습 후 PBL에 대한 만족도를 비교하고, 학습과정에서 나타난 표현과 결과물 등을 비판적 사고와 연관하여 비교 분석한 사례이다.
연구 방법은 초등학교 5학년 두 개 반을 선정하여, 사회과 5개의 문제를 가지고 8주 동안 같은 교사가 웹과 교실의 다른 환경에서 수업하였다. 학습태도와 문제중심학습에 대한 만족도의 비교는 모든 학습활동을 마치고 난 후에 설문 조사와 면담, 진술 내용을 토대로 분석하였고, PBL과 비판적 사고와의 관계는 학습토론과 결과 발표 등 학습 전반적인 활동에서 나타나는 표현들을 연구자가 정한 근거에 의해 이루어졌다. 비판적 사고력의 근거는 D'Angelo가 제시한 비판적 사고력의 태도 준거 10가지 중 해당 가능성이 있다고 판단되는 네 가지 '지적회의성', '체계성', '객관성', '지속성'을 중심으로 접근하였다.
연구 결과, 웹기반 토론과 면대면 토론 활동의 상이한 학습환경에서 PBL을 적용하였을 때, 협동학습 과정의 참여 태도와 PBL 유형 만족도에는 학습환경 요인이 작용하지 않았다. 그러나 개별 학습에 대한 성실성에서 WB-PBL 집단이 우세하게 나타났다.
비판적 사고력의 태도 하위영역 중 '지적회의성', '지속성'의 영역에서 WB-PBL이 FTF PBL 보다 유리한 환경으로 작용하였다. 결과에 대한 요인을 웹의 특성과 견주어 분석해 보면, ① 시, 공간에 대한 제약에서 자유로운 웹의 특성이 학습자에 긍정적으로 반영되었다고 본다. 즉 학습시간의 통제권을 스스로 가짐으로서 자기에게 적절하고 유리한 시간에 학습할 수 있는 환경이 개별 학습의 성실성으로 표출되고 또 이를 바탕으로 비판적 사고력 향상의 요인으로 발전될 수 있다고 본다. ② 웹의 기능 중 다양한 자료 접근의 용이성 즉 학습자가 학습에 필요한 다양한 자료를 쉽게 활용하고 정보를 공유할 수 있는 등의 환경이 유익하게 작용하였다고 할 수 있다. ③ 웹의 기록성, 텍스트 중심의 의사소통 도구 활용이 비판적 사고력의 증진에 도움을 준다고 할 수 있겠다. 글로 이루어지는 토론 활동이므로 학습자는 책임감 있고 신중한 태도로 학습에 임하며, 또 제시되는 의견이 보존되어 시각적으로 언제든지 확인할 수 있으므로 비판적 사고력을 바탕으로 한 이해, 비교검토, 비평 등을 주고받기에 좋은 환경이라 할 수 있다.
그러나 분석 과정에서 교실 면대면 과 웹이란 학습환경의 이외의 학습 구성원의 질적 요인, 제시되는 문제와 과제의 성격 등과 같은 다양한 변인에 의해서도 비판적 사고력의 향상과 관련이 있음을 시사 받았다.
본 논문은 구성주의 학습의 실천방법인 PBL과 비판적 사고력과의 관계를 연관하여, 교실 면대면과 웹 기반 토론의 서로 다른 학습환경에서 실천할 때 나타난 결과를 비교한 연구로, 현실적으로 아동의 비판적 사고력 향상을 위한 학습환경 개선에 대한 방향성을 일부 제공하였다는 점에서 연구의 의의를 갖는

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This report is a case study that applied FTF PBL, a constructive learning method to two different learning environments, a class-environment and a web-environment, and compared learning attitudes shown during the concerted study of two groups, individual sincerity, and satisfaction degrees toward PBL after conducting the case study. Therefore, this study is an example that presents a critical comparison of students' expression and its outcomes shown during the study.
The research method used in this case study is as follows; two classes of 5 year elementary school students were selected, one teacher conducted two kinds of classwork, web-based instruction and school-class instruction for 8 weeks, and the study subjects dealt with in this case were 5 questions concerning the social subject. A questionnaire survey conducted after all learning activities and students' statements & interviews with them were applied in order to compare satisfaction degrees of students' learning attitude and PBL. In order to know the relationship between PBL and critical thinking faculty, the standards set by this researcher were applied by an examination of students' expressions shown through the whole learning activities such as learning discussion and study-result presentation. Students' critical thinking faculty was evaluated 4 items out of D'Angelo's 10 standards referred to critical thinking faculty and attitude; intellectual doubt, systematic-ity, objectivity, and persistence.
The findings are as follows; the results shown after conducting two kinds of classwork in different learning environments, namely, WB-PBL and FTF PBL are that the elements of learning environments didn't work in the items of students' participation attitude in concerted learning activity and satisfaction degrees with PBL pattern. However, in the item of individual sincerity toward learning activity, the WB-PBL group proved a superiority.
WB-PBL showed a superior effect to FTF PBL as a better environment in the items of 'intellectual doubt' and 'persistence' among the independent areas on 'the critical thinking faculty and attitude'. The comparative analysis on the study outcome's elements with the characters of web told the followings;
① It was proved that the free environment of the web influenced learners in the positive direction, in item of time & special restriction. In other words, students could own a power controlling learning hours and select the most appropriate and profitable time and conditions for themselves, which enabled them to study with sincerity in their individual learning activity. And all of this learning activity led to students' developing critical thinking faculty.
② Web enabled students to approach to various learning materials, so that learners could profitably use the web environment as well as various materials useful for learning more easily and share common information.
③ The documentary literature of web and application of text-centric communication instrument were helpful for increasing students' critical thinking faculty. The discussion activity was made progress in documentary literature, learners could look out on learning activity with a responsible and considerate attitude when they study, and suggested opinion are preserved in order that students might refer to. Therefore, the web-environment is profitable for comprehension based on critical thinking faculty, comparative survey, and presentation of critical statements. However, it was also proved during the analysis process that other various variables except for WB-PBL and FTF PBL, such as learners' quality and suggested problems & tasks are related with students' thinking faculty improvement.
This report compared the learning activity results from PBL, a practical method of constructive study with critical thinking faculty, which were conducted in different environments, as WB-PBL and FTF PBL. The importance of this study lies in it proposed an improvement direction to increase students' critical thinking faculty and improve the learning environments in actuality.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 구성주의 = 6
• 2. 문제중심학습 = 9
• 3. 웹기반교육 = 15
• 4. 비판적 사고력 = 20
• 5. 선행연구고찰 = 25
• III. 연구방법 = 28
• 1. 연구대상 = 28
• 2. 실험설계 = 28
• 3. 연구문제 해결 도구 = 29
• IV. 결과 및 논의 = 41
• 1. 연구문제 1 = 41
• 2. 연구문제 2 = 46
• 1) 지적회의성 = 47
• 2) 체계성 = 50
• 3) 객관성 = 53
• 4) 지속성 = 56
• 3. 기타 논의 = 59
• V. 결론 및 제언 = 61
• 참고문헌 = 64
• ABSTRACT = 68
• 부록 = 71