창의성 개발을 위한 초등학교 디자인 교육 프로그램 연구

국문 초록 (Abstract)

인간의 모든 생활에서 디자인 행위는 이제 불가분의 관계를 갖는다. 인류의 탄생과 더불어 불을 발견하고 삶에 필요한 도구를 만들어 내기 시작하면서부터 디자인 행위가 시작되었다고 볼 수 있다.
그것은 일상 생활 속에서 발생하는 문제를 해결하고, 목적을 정확하게 인식하여 적합한 것을 찾아내는 디자인의 본질에서 그 맥락을 찾을 볼 수 있다.
이제 21세기에 접어들면서 인류사회는 과거의 흐름과는 비교도 안될 만큼 점점 빠르게 변화하고 있다. 이것은 새로운 문제의 출현을 예고하며 현대인들은 이 문제를 해결하고 변화되어 가는 사회에 적응해야만 한다.
따라서 미래의 사회에서는 어떤 분야에서든지 창의성을 갖춘 인재가 필요하며 창의성을 향상시키는 교육이 절대적으로 필요하다고 할 수 있다.
창의성이란 어떠한 문제 상황에서 어느 하나의 해결방법이 있다고 생각하지 않고, 가능한 모든 해결 방법을 찾아내는 사고능력이다. 이것은 문제 해결의 과정에 의해 정보를 수집하고 기능과 용도에 적합한 구조와 형태, 재료, 방법을 선택하여 문제를 해결하는 디자인의 본질과 공통점을 갖는다고 할 수 있다.
그러나 현재 우리나라 초등학교 디자인 교육의 실태는 문제 해결을 위한 과정중심의 교육이 아니라 특정한 결과물을 만들고 꾸미는 결과물 제작에 치중되어 있다. 이것은 디자인의 본질과는 상반되는 것이며, 창의성 교육에도 아무런 도움을 주지 못하고 있다고 생각한다.
본 논문에서는 이러한 문제를 해결하기 위하여 현재 우리나라의 초등학교 미술교과에서 행해지고 있는 디자인 교육에 대한 과정을 조사하고, 문제점을 찾아 여러 문헌 조사를 배경으로 새로운 프로그램을 제시하고자 하였다.
프로그램의 연구에 있어서 디자인의 영역을 나누어 본다면 다음과 같다.
첫째, 미적·상징적 표현 영역으로 모양, 색채, 재질 등 다양한 이미지에 대한 미적 감각을 발달시키기 위한 영역
둘째, 실용적·기능적 수행영역으로 유용성과 합목적성을 갖는 제작중심의 활동으로 미적 형태를 창출하고 적절한 기능적 가치를 인식할 수 있는 영역
셋째, 과학적·공학적 응용 영역으로 대상이 어떻게 작동할 것인가에 대한 의문을 제기하고 해결하는 영역과 더불어 실생활과 관련된 주제의 문제를 찾아내어 해결하는 영역을 바탕으로 연구하였다.
본 연구 프로그램을 바탕으로 교과과정에서의 실제적인 수업지도안을 작성하는 데에 밑거름이 되고자 하며, 앞으로 더 많은 연구가 진행되어 디자인의 본질에 부합되는 과정 중심의 교육이 하루 빨리 자리를 잡아야 할 것이다.
디자인 교육이 이제 단순히 장식적이 아닌, 실생활 속에서 부딪히는 생활의 문제를 해결하는 과정 중심의 디자인 교육으로 변해야 하며, 이러한 디자인 경험을 통해 창의성을 개발하고 바람직한 인간상을 형성하는데 이바지해야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In whole life of human being, design activity has an inseparable relation with other parts. With the origination of human being, people had discovered fire and invented devices demanded in life. Design activity has come with those activities.
We can find interrelationship of solving problems happening in daily life, and finding suitable solutions based on appropriate consideration of those purposes to the nature of design.
Now, since the beginning of 21century, the fluctuation of society is getting faster than any others before. It forecasts the advent of new problems. Therefore, we need to adapt ourselves to this changing society to solve these problems.
In this future society, the person of great originality is demanding, and the necessity of education enhancing originality is imperatively emphasized.
The originality is not a way of thinking seeking one solution for certain issue, but the thinking power considering all possible solutions. It has interrelationship with design, in which problems are solved in the process of problem-solving through collecting information, selecting structure, form, material, and method fitting to function and use.
Howeber, current situation of Korean design education is not process-oriented problem solving, but focused on making and fabricating specific products. It is against the nature of design and has no effort on originality education.
In this dissertation, the fields, that design education deals with in art institute in Korean, was investigated and new program was proposed based on references to solve problems.
In this program investigation, the fields of design are to be divided into these:
Aesthetic and symbolic expression field, in which diverse images (i.e. shape, color, material)-related aesthetic sense is to develop ; practical and functional performance field, in which making-oriented activities with use and purpose-fitting create aesthetic form and recognize proper functional value; scientific and engineering application field, in which question of object's performance is brought and solved; and the field, in which real life related issues are discovered and solved.
This program investigation was proposed to help framing practical teaching plan in curriculum, and, with further investigation, process-oriented education corresponding to the nature of design is desired to settle down in the near future.
Now, design education should not be simply decoration-oriented education any more, but process-oriented education solving problems encountered in actual life. This design experience should contribute to developing originality and forming desirable human.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구배경 및 목적 = 1
• 2. 연구내용 및 방법 = 2
• 3. 연구범위 = 2
• II. 이론적 배경 = 4
• 1. 창의성과 디자인 = 4
• 1-1. 디자인의 본질 = 4
• 1-2. 창의성의 의미와 디자인과의 관계 = 6
• 2. 디자인 교육의 가치와 필요성 = 10
• 2-1. 초등학교 디자인 교육의 개념 = 10
• 2-2. 초등학교 디자인 교육의 영역 = 12
• 2-3. 초등학교 디자인 교육의 특성 = 13
• III.초등학교 디자인 교육 현황과 문제점 = 16
• 1. 미술 교과과정 내 디자인 교육 현황 = 16
• 2. 제6차 교육과정 교사용 지도서에 나타난 각 학년별 '꾸미기와 만들기'단원의 성격 = 21
• 3. 제7차 교육과정에 의해 변화된 디자인 교육 영역 = 26
• 3-1. 미술교과의 성격 = 26
• 3-2. 미술교과의 교육 목표 = 28
• 3-3. 미술교과의 내용 = 28
• 3-4. 각 단원에 의한 학습제재 = 32
• 4. 초등학교 디자인 교육의 현황 분석에 따른 문제점 = 34
• IV. 초등학교 디자인 교육 프로그램 제시안 = 45
• 1. 도형을 응용하여 모양 꾸미기 = 46
• 2. 자세히 관찰하고 모양 그리기 = 48
• 3. 내가 TV를 만든다면? = 50
• 4. 놀이터 꾸미기 = 52
• 5. '이렇게 바꾸자'∼생활 속에서 불편한 점 찾아 고치기 = 54
• V. 결론 = 56
• 참고문헌 = 59
• ABSTRACT = 62