고교생의 지능, 학업성취와 적응에 관한 연구 = (A) study of high-school student's I.Q and academic achievement with their adjustment

국문 초록 (Abstract)

本 論文은 高校生의 適應에 관한 調査硏究로서 高校生의 適應實態를 學校敎育의 敎科指導 측면에서 중요시 되고 있는 學業成就와 學業成就의 個人差의 한 요인으로 다루어지며 한 個人이 環境에 適應하는 능력으로 설명되는 知能과 관련하여 知能의 上下位에 따라 나타나는 適應의 差異와 學業成績 上下位에 따라 나타나는 適應의 差異 그리고 知能 上下位의 상호작용에 따라 나타나는 適應의 差異를 알아보기 위하여 다음 새 假說을 설정하였다.
假說 I) 高校生의 知能指數 上位집단과 下位집단간의 適應에는 차이가 있을 것이다.
假說 II) 高校生의 學業成績 上位집단과 下位집단간의 適應에는 차이가 있을 것이다.
假說 III) 高校生의 知能指數 上下位집단과 學業成績 上下位집단간의 (上上位, 上下位, 下上位, 下下位) 상호작용은 適應에 차이가 있을 것이다.
위의 假說을 검증하기 위하여 서울시내 男女高等學生 1學年 928名을 群集無選標集하였으며 金 豪權의 標準適應檢査 고등학교용 8개 영역중 6개 영역을 (학교에서의 적응, 가정에서의 적응, 사회적 적응, 개인적 적응, 장래에 관한 적응, 이성에 관한 적응) 실시하였다.
그리고 知能指數 上下位 집단과 學業成績 上下位 집단, 知能과 學業成績의 상호작용(上上位, 上下位, 下上位, 下下位) 간의 適應에 대한 差異檢證으로는 二元變量分析방법을 사용하였다.
검증결과 假說 I과 III은 男女학생 모두 6개 適應영역에서 부정되었으나 假說 II는 「학교에서의 適應」(男 : P<.05, 女 : P<.001), 「가정에서의 適應」(男 : P<.001, 女 : P<.05), 「개인적 適應」(男 : P<.05, 女 : P<.05), 「장례에 관한 適應」(男 : P<.01, 女 : P<.05)의 4영역에서는 긍정되었으며 「사회적 適應」과 「이성에 대한 適應」에서는 男女 모두 부정되었다.
따라서 本 硏究에서는 다음의 結論을 얻었다.
학교, 가정, 사회, 개인, 장래, 이성에 대한 高校生의 適應은 知能指數 上下位에 따라서나 知能指數와 學業成績의 상호작용에 따라서는 그 차이가 없으나 학교, 가정, 개인, 장래에 대한 適應에서는 學業成績 上下位에 따라 그 차이가 있으며 學業成績이 낮은 학생들이 그 4개의 適應영역에서 충족되지 않고 있는 必要와 問題를 더 많이 갖고 있으며 사회적 適應과 이성간의 適應은 學業成績 上下位 집단간에 차이가 없다. 이러한 사실로 高校生의 適應은 知能보다는 學業成績에 따라 그 차이가 있으며 學業成績이 낮은 학생들이 학교뿐 아니라 가정이나 장래에 대한 문제, 개인적 문제의 適應過程에 문제가 있는 것을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to examine both differences of adjustment of high-school students'; one was between their high- and low-levels of intelligence quotient (I.Q.) and those of their academic achievements, the other was found in the interaction of high- and low-levels of I.Q. with those of their academic achievements. The hypotheses built up are as follows:
Hypothesis I: It may be different in the adjustment between high-level group and low-level one, in terms of I.Q..
Hypothesis II: It may be different in the adjustment between high-level group and low-level one, also in terms of their academic achievements.
Hypothesis III: It may be different in the adjustment of four kinds of interaction of high- and low-levels of I.Q. and with those of academic achievements.
To test above hypotheses, the Standard Adjustment Test made by Kim, Ho Kwon was adopted with the subject of all 928 high-school students in Seoul, and Two-way ANOVA Analysis was used in testing the difference of adjustment between groups by I.Q. and academic achievement.
The following results were obtained.
1. It was not shown to be different in their adjustment within six regions, in terms of high- or low-level of I.Q.; adjustment in school and in home, social and personal adjusment, and adjustment for the future and for the other sex.
2. For the four regions of adjustment (in school and home, personal one and the adjustment for the future), it was shown to be different in terms of high- and low-levels of their academic achievements, in addition, those within high-level of academic achievements had some problems in adjustment. In contrast, concerning the remaining two regions, it was not shown to be different by high- or low-level of academic achievements.
3. In six regions aforementioned (that is, adjustment in school and in home, social and personal adjustment, and adjustment for the future and for the other sex), they did not show any difference by the interaction of high- and low-levels of I.Q. with those of their academic achievements.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = VI
• I. 緖論 = 1
• A. 硏究의 目的 = 1
• B. 硏究問題 = 3
• C. 制限點 = 3
• II. 理論的 背景 = 5
• A. 知能과 學業成就 = 5
• 1) 知能 = 5
• 2) 學業成就 = 9
• 3) 知能과 學業成就 = 12
• B. 適應 = 16
• 1) 適應의 槪念 = 16
• 2) 適應의 過程 = 18
• C. 知能, 學業成就와 適應의 관계 = 20
• D. 假說 = 21
• III. 硏究方法 = 23
• A. 標集 = 23
• B. 檢査道具 = 23
• C. 檢査實施 = 25
• D. 資料處理 = 25
• IV. 結果解釋 및 論議 = 27
• A. 結果解釋 = 27
• B. 論議 = 39
• V. 結論 = 43
• 참고문헌 = 45
• 영문초록 = 48
• 부록 = 50