초등학생이 인식하는 성차별 경험에 관한 여성주의적 분석

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학생을 대상으로 한 성차별에 관한 연구가 거의 없으며, 최근 그러한 연구가 증가하고 있지만 기존의 연구가 주로 교육사회학적 관점에서 양적 연구방법을 중심으로 차별적 성역할 사회화를 내용으로 하며, 연구 내용의 해석에 다양한 시각이 부족하다는 문제제기에서 출발했다. 그리하여 이 연구는 초등학생들이 성차별 경험을 어느 정도 인식하고 있으며, 그 성차별 경험의 구체적인 내용은 어떠하며, 성차별에 대하여 어떻게 대응해 나가고 있는지를 여성주의적 시각으로 분석하는 것을 연구문제로 설정하였다.
연구 방법은 설문지 조사 연구와 심층 면접을 병행하였다. 설문지 분석을 통하여 초등학생들이 가정, 학교, 대중매체에서 인식하는 성차별 경험의 정도를 알아보았고 심층 면접과 보조자료를 통하여 성차별 경험의 구체적 내용과 유형, 대응에 대하여 알아보았다. 설문지 조사는 부산광역시내에 소재 한 초등학교의 6학년 학생 464명을 대상으로 하였으며, 심층면접은 20명의 6학년 학생을 대상으로 하였고 20명의 글쓰기 자료를 보조자료로 활용하였다.
이 연구를 통해 밝혀진 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 초등학교 여학생들은 가정에서 성차별 경험을 많이 하며, 특히 남학생이 조부모로부터 좋은 대우를 많이 받는다는 것으로 볼 때 조부모와 부모의 남아선호사상은 아직도 지배적임을 알 수 있다. 그리고 가정에서 부모들의 성역할 고정관념이 초등학생들이 인식하는 성차별 경험에 많은 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
둘째, 초등학교 남학생들은 여학생에 비해 학교 담임선생님이나 담임 이외의 선생님으로부터 차별을 많이 경험하는 것으로 인식하였다. 그러나 신체적 처벌에 있어서 교사들이 보여준 여학생에 대한 배려는 여학생을 위한 것 이라기 보다는 여학생에 대한 낮은 기대로 해석할 수 있다. 그리고 여학생들은 역할분담과 칭찬내용에서의 차별, 차별적인 기대, 남학생 중심의 진행방식 등을 지적하였다. 이것은 학교 내에서 교사들이 의식적이든 무의식적이든 성차별적인 언어나 행동을 많이 보여주고 있다는 것을 뜻하며, 이것이 결국 남녀 학생들에게 부정적으로 영향을 미치고 있음을 알 수 있다.
셋째, 초등학생들의 약 40%가 대중매체에서 여자 등장인물들이 차별을 받고 있음을 지적하였다. TV나 영화, 만화나 동화는 아직도 남아선호사상과 여성에 대한 부정적이고 부수적인 역할 부여, 여성에 대한 차별과 무시, 전통적인 성역할 고정관념의 내용으로 구성되어 있음을 알 수 있다.
넷째, 초등학교 여학생들은 부모와 조부모, 학급친구, 대중매체로부터 차별 뿐만 아니라 부모와 선생님으로부터 좋은 대우도 남학생보다 많이 받았다고 응답하였다. 이처럼 여학생들이 좋은 대우도 많이 받는 것으로 인식하는 것은 부모나 교사들이 여자는 약하고 보호해야 할 대상으로 여기는 성 고정관념으로 남학생보다 기대 수준이 낮게 대함으로써 이것이 차별적으로 사회화되어 '차별'을 '좋은 대우'로 인식하는 것 같다. 그러나 이러한 좋은 대우는 남학생에게는 '차별'이 된다.
다섯째, 초등학생들은 성차별에 대하여 순응하기도 하지만, 나름대로 해결방안을 모색하고 저항하려는 노력을 하기도 하며 전통적인 성역할 고정관념을 벗어나기도 하며, 오히려 강화하고 내면화하는 모습을 보이기도 하는 등 다양한 '차이'를 지닌 모습으로 존재한다.
결과적으로 초등학생들은 가정과 학교, 대중매체로부터 성차별을 경험하는 것으로 보인다. 가정에서는 남아선호사상이 지배적이며, 학교에서 교사의 성 고정관념과 차별적인 역할 기대는 여학생에게 '좋은 대우'로 인식되고 있으나 여학생의 성취수준을 낮게 하고, 남학생에게는 '차별'이 되기도 한다. 대중매체에서의 성차별은 주로 여자 주인공이 받는 것으로 초등학생들은 인식한다. 초등학생들은 차별적으로 사회화되어 성차별이나 성역할 고정관념을 당연한 것으로 받아들이기도 하며, 그것에 대해 다르게 생각하고, 말하고, 행동하기도 한다.
따라서 가정과 학교, 대중매체 등 사회 전반적으로 성차별에 대한 문제 인식과 함께 극복이 필요하다. 남성 가장을 중심으로 형성되어온 가족 체계에 반기를 들고, 어렵더라도 전통적인 따스한 혈연관계도 유지하면서 남녀 차별적 규정을 줄여나가는 방향으로 가족제도가 바뀌어야 할 것이다. 학교에서 실시하는 성교육은 초등학생들의 성역할 고정관념이 극복될 수 있도록 하는 것 뿐만 아니라 여학생들이 차별적으로 사회화되어 자신을 남학생 보다 기대수준이 낮게 대하거나, 약하고 보호대상으로 규정하는 것을 '좋은 대우'라고 인식하는 것을 '비판적'으로 바라볼 수 있게 하는 교육이 되어야 할 것이다. 이를 위해 교사 교육에 있어서의 양성평등교육이 필수적일 뿐만 아니라 학교문화 자체가 양성평등적이 되도록 해야 한다. 그리고 성평등 동화와 같은 대중매체의 변화가 필요하다. 그리고 무엇보다 차별을 차별로 인식하지 못하게 사회화되는 경우를 볼 때 사회 전반적으로 여성주의적 의식의 확산이 필요하다고 하겠다. 여성주의는 사회에서의 성차별, 성에 따른 불평등 존재의 인식과 시각을 제공해 주는 거시적인 이론 틀이며 동시에 이 같은 억압을 폐지하고 남녀 평등 사회를 지향하는 실천적 의지를 담고 있기 때문이다. 이러한 여성주의적 의식은 초등학생들의 개별적인 성차별 경험에 주목하며 성차별이 여성의 문제만이 아니라 남성의 문제라는 것을 인식하고 우리 사회의 성차별에 대한 문제제기를 할 수 있으며 성평등 사회로의 가능성을 앞당길 수도 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

There have been few studies on gender discrimination in association with elementary school students. Such studies, if any, have been made mainly in the form of the quantitative research of socialized discriminative gender roles from the view of educational sociology. In other words, there has been few prospects adapted in those studies. Based on this critical consciousness, this study put its purpose on making a feminist analysis of elementary school students' perceived and experienced gender discrimination and their ways of coping with the discrimination.
For the purpose, this researcher used a questionnaire survey and in-depth interviews. Through the questionnaire survey, the researcher examined the degree of gender discrimination perceived by elementary school students at home, schools and through mass media. By using in-depth interviews and supplementary materials, the study investigated contents and types of gender discrimination experienced by elementary school students and those students' ways of coping with the discrimination. 464 students at their 6th grade of elementary schools located in Pusan participated in the questionnaire survey. 20 elementary school students at their 6th grade received in-depth interviews. Written statements by 20 elementary school students at the same grade were used as supplementary materials.
The result of the study can be described as below ;
First, female elementary school students had many experiences of gender discrimination at their home. Male elementary school students were better treated by their grandparents, suggesting that their parents and grandparents are still governed by son-preference discourse. Gender role stereotypes parents had at their home much influenced their children's perceived experiences of gender discrimination.
Second, male students of elementary school perceived they had more experienced gender discrimination by their responsible teachers or others in comparison to female ones of the same school level. More physical punishment by teachers to male children can be interpreted as lower expectations for female children rather than more attention to them. Female students pointed out that they were being discriminated from male ones in regard to role assignment, contents of praise, expectations and teaching and learning processes. This suggests that teachers are making many gender-discriminative speeches and behaviors consciously or unconsciously at school.
Third, 40% of elementary school students surveyed here agreed that female characters shown in the mass media were more discriminated than male ones. This indicates that dramas, films, comics and fairy tales provided through the media are still revealing son-preference discourse, negative views about women, allotment of secondary roles to women, discrimination and ignorance of women and traditional, fixed ideas of gender role.
Fourth, female students of elementary school responded that they were more discriminated by their parents, grandparents, classmates and the mass media, while adding that they were better treated by their parents and teachers. That female children seemed treated better than male ones may be attributed to the fact that parents and teachers were sticking to the social stereotype that women or girls were weak, so they must be protected. Expectations given by parents and teachers to female children were lower than those to male ones. Anyway, the better treatment of female students may be deemed as gender discrimination to male ones.
Fifth, elementary school students tried to find ways of escaping or resisting gender discrimination, even although they sometimes adapted themselves to it. Some children diverted themselves from conventional stereotypes of gender role while others strengthened and internalized them.
Thus it seemed that elementary school students were experiencing gender discrimination at home, schools and through the mass media. Most families were governed by son-preference discourse. School teachers having fixed ideas of gender role and low expectations in regard to female children treated female students better than male ones, resulting in poor achievements by the former students and gender discrimination of the latter. Elementary school students said that gender discrimination shown in the mass media was in most cases put on female characters. Some children naturally accepted such discrimination or stereotypes of gender role while others thought, spoke and behaved in resistance to them.
The matter of gender discrimination must be perceived and overcome by all aspects of our society including home, schools and the mass media. Existing rules and regulations of the family system should be changed in a direction of reducing discrimination between the opposite genders while keeping the tradition of blood relative, not that of patriarchal system. Sex education at school should help female students have critical insights to the situation that they are socialized discriminatively and lower expected than male students or they are defined as the week and thereon treated better than male ones. In this relation, teachers must be trained to provide gender equality-oriented education and school culture itself must stand itself on the orientation. The mass media also need to provide programs treating male and female characters equally, for example, animated fairly tales showing gender equality. Feminist consciousness should be prevailed to cope with socialization of gender discrimination as it is not. Feminism is a macroscopic theory framework that provides insights to social gender discrimination and gender inequality and at the same time a practical will of removing such discrimination and inequality and realizing society ensuring equality between the opposite sexes. By focusing on elementary school students' experiences of gender discrimination, feminist consciousness could help make recognized gender discrimination as an issue to not only female persons but also male ones and deal with the issue from the view of society as a whole, ultimately contributing to the realization of society with equality between men and women.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 문제제기 및 연구목적 = 1
• 2. 연구내용 및 연구의의 = 5
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 성차별의 개념 = 7
• 2. 성차별에 관한 이론 = 9
• 1) 사회화 이론 = 9
• 2) 여성주의 이론 = 16
• 3. 아동기 성차별 사회화에 관한 선행 연구 = 23
• III. 연구방법 = 29
• 1. 연구과정 = 30
• 2. 연구대상 = 34
• IV. 결과 분석 = 41
• 1. 초등학생들이 인식하는 성차별 경험 = 41
• 1) 가정에서 경험하는 성차별 = 43
• 2) 학교에서 경험하는 성차별 = 60
• 3) 대중매체에서 경험하는 성차별 = 86
• 2. 초등학생들이 인식하는 성차별 경험에 대한 대응 = 99
• 1) 대응 = 99
• 2) 변화의 가능성과 한계 = 106
• V. 결론 및 논의 = 118
• 1. 요약 및 결론 = 118
• 2. 논의 = 123
• 참고문헌 = 129
• Abstract = 136
• 부록 = 140