유아교육기관에서의 유아발달평가 현황 및 교사의 인식에 관한 연구 = Perception and actual Cnditions of the child development evaluation

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The primary objective of this study is to provide a basic resources for improvement and activation of child developmental evaluation in child education institute by examining and analysing situations of child developmental evaluation. The focus of the study is three-folds:
1. How are the situations of child developmental evaluation in child education institute?
2. What are the problems teachers perceive in child developmental evaluation?
3. What are the directions of improvement teachers perceive in child developmental evaluation?
For this study, 190 teachers in kindergarten and day-care center in Seoul and Anyang participated for survey research to examine the situations of child education institute. And the survey results were tested the diffreences between groups accoding to background variables. The verified results through this study are summarized as follows;
First, there were significant differences(p<.05) in the situations of child developmental evaluation between background variables.
1) The verification of differences about the evaluation contents and methods according to the prgram that are privately privately funded showed the significant differences among teachers. privately funded teachers were higher than publicly funded teachers in evaluation contents and methods.
2) The verification of differences about the evaluation table and domains according to the program kinds showed the significant differences among teachers. Kindergarten teachers were better use in free choice activity evaluation, the basic life habits, portfolio than day-care center teachers.
On the other hands, day-care center teachers were better use anecdotal records, intreview with parents, the observation method than kindergarten teachers. And in evaluation domains day-care center teachers perceived more important heath in daily life, kindergarten teachers perceived more important social in daily life , inquiry in daily life , language in daily life.
3) The verification of differences about the description of evaluation results according to the career level showed the significant differences among teachers. High career teachers reflected learning goals and objectives, learners traits in evaluation activities better than low career teachers.
4) The verification of differences about the evaluation style and domain results according to the child age level showed the significant differences among teachers. In evaluation style, early childhood teachers utilized anecdotal records more usefully and kindergarten teachers utilized free activity evaluation, portfolio more usefully.
Second, there were examined that the problems in practicing the child developmental evaluation were too high children ratio per teacher and too weighted teacher job.
Third, there were examined that the directions for improvement in practicing the child developmental evaluation were an decrease in the number of children per classroom and in-service teacher training about childhood evaluation.
The fundamental concern of this study was to examine the situations and problems, the directions for improvement which make it possible to activate the child developmental evaluation. The conclusions based upon the results are as follows:
First, there are need to develop the teacher professionalism in children evaluation by developing and disseminating the evaluation guide book and enlarging the opportunity of teacher training.
Second, there are need to obtain the various evaluation informations by establishing and practicing the annual educational activity plan systematically.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 우리 나라의 유아교육기관에서 이루어지고 있는 유아발달평가의 현황과 문제점 및 개선방향을 조사·분석함으로써, 유아교육기관에서의 유아발달평가의 개선과 활성화를 위한 기초자료를 제공하기 위한 목적으로 수행되었다. 이러한연구 목적을 달성하기 위해 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
1. 유아교육기관에서의 유아발달평가의 현황은 어떠한가?
2. 교사가 인식하고 있는 유아발달평가의 문제점은 무엇인가?
3. 교사가 인식하고 있는 유아발달평가의 개선방향은 무엇인가?
이 연구를 위해 서울시와 안양시에 위치한 공사립유치원과 어린이집 교사 190명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 설문조사 결과는 배경변인간의 상관관계 규명하기 위해 x2검증을 하였고, 집단간 인식의 정도의 차이를 규명하기 위해 차이검증을 실시하였다.
본 연구를 통해 분석된 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아발달평가 현황은 배경변인에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다.
1) 기관의 설립유형에 따른 평가내용과 방법 및 활용에의 차이가 있었다. 사립시설이 국·공립시설보다 다양한 평가양식을 활용하고 있으며, 유아발달평가에 대해 사전에 계획을 수립하고, 평가의 시기도 유아별로 적절하게 안배하여 실시하고 있는 것으로 나타났다.
2) 기관유형에 따라 유아발달평가의 내용을 분석해본 결과는 평가의 양식과 교사가 평가에서 중요하다고 인식하는 평가영역에 차이가 있었다. 유치원 교사들은 자유선택활동 평가표, 기본생활습관표등의 체크리스트 양식과 포트폴리오를 많이 활용하고 있는 반면, 어린이집 교사는 일화기록, 교사,부모 면담자료, 유아관찰일지를 많이 활용하고 있는 것으로 나타났다. 어린이집 교사는 건강생활영역을 유치원교사는 사회,탐구,언어생활영역을 평가시 중요한 영역이라고 답하고 있는 것으로 나타났다.
3) 교사의 교직경력에 따라 평가 결과를 기술하는 내용에 차이가 있었다. 교직경력이 높을수록, 발달평가가 시행된 학습의 목적이나 목표를 반영하고 평가를 통해 유아의 기질이나 성향을 제대로 반영하고 있는 것으로 나타났다.
4) 담당학급연령에 따라 평가양식과 평가영역에서 유아연령에 따른 차이가 있었다. 영아의 경우, 일화기록을 유아, 유치반의 경우는 자유선택활동 평가표와 포트폴리오를 많이 활용하고 영아의 경우 건강생활영역을 평가시 중요한 영역으로 생각하고 있으나 만4.5세는 탐구, 언어생활영역이 중요한 평가 영역이 되어야 한다고 인식하고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 현행 유아발달평가 시행상의 문제점은 높은 교사대 아동 비율과 교사의 과다한 업무인 것으로 나타났다.
셋째, 현행 유아발달평가 시행상 개선해야 할 점은 학급당 원아수 감소와 교사들의 유아평가에 대한 연수교육의 필요성으로 나타났다.
본 연구는 유아교육기관에서 이루어지고 있는 유아발달평가의 현황과 문제점 및 개선방향을 조사·분석하여 유아교육기관에서의 유아발달평가의 개선과 활성화를 위한 기초자료를 제공하기 위해 수행되었으며, 연구 결과 분석을 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
일차적으로 높은 교사대 아동의 비율을 개선하는 것이 유아발달평가를 활성화하고 체계적으로 활용할 수 있는 개선안이라고 할 수 있으나 쉽게 개선될 수 없는 사항이라면, 다음과 같은 점들이 우선적으로 시행 가능한 개선 방안이 될 수 있다.
첫째, 유아발달평가의 진행방법과 활용에 관한 지침서를 개발하여 유아교육 현장에 보급하고, 평가에 관한 교사연수의 기회를 확대해야 할 것이다.
둘째, 유아교육 현장에서도 부모면담 위주로만 평가 정보나 자료를 수집하기보다는 연간교육계획을 평가의 시기, 방법, 활용에 대해 체계적으로 수립하여 실시함으로써 유아발달평가를 위한 다양한 정보를 수집하려는 의지와 자세가 필요하다할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• 가. 유아발달평가 = 4
• 1) 유아의 발달과 평가 = 4
• 2) 유아발달평가의 개념 = 7
• 3) 유아발달평가의 목적 = 9
• 나. 유아발달평가의 내용 = 12
• 1) 유아발달평가의 영역 = 12
• 2) 유아발달평가의 절차 = 15
• 다. 유아발달평가의 방법 = 19
• 1) 관찰법 = 19
• 2) 조사법 = 26
• 3) 교사제작검사법 = 27
• 4) 표준화 검사 = 28
• 5) 포트폴리오 평가 = 29
• 라. 평가결과의 해석 및 활용 = 32
• 마. 선행연구 = 35
• III. 연구방법 = 39
• 1. 연구대상 = 39
• 2. 연구도구 = 40
• 3. 연구절차 = 41
• 4. 자료처리 = 41
• IV. 결과 및 해석 = 42
• 가. 유아발달평가 현황 = 42
• 나. 교사가 인식하는 유아발달평가의 문제점 = 62
• 다. 교사가 인식하는 유아발달평가의 개선방향 = 67
• V. 논의 및 결론 = 71
• 1. 논의 = 71
• 2. 결론 = 74
• 참고문헌 = 77
• 영문초록 = 82
• 부록 = 85