자기성장 프로그램이 부적응아의 자아존중감에 미치는 효과 = (The) Effect of the Self-Growth Program on the Self-esteem of Inadaptive Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등하교 부적응아를 대상으로 자기성장 프로그램의 적용이 자아존중감 향상에 어떠한 효과를 주는가를 알아보는 데 그 목적이 있다.

이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 자기성장 프로그램이 부적응아의 자아존중감을 향상시키는 데 효과가 있는가?
둘째, 자기성장 프로그램이 부적응아의 자아존중감을 향상시키는 데 효과가 있다면, 구체적으로 자아존중감의 하위 영역(일반적 자아존중감, 가정적 자아존중감, 사회적 자아존중감, 학업적 자아존중감)에 어떠한 영향을 미쳤는가?

본 연구에서는 남제주군 D 초등학교 5학년 137명을 대상으로 부적응 측정 진단검사를 실시하여 부적응 수치가 높게 나타난 아동 28명을 선정하였다. 이들 28명 가운데 상담을 희망하고 시간을 낼 수 있는 아동 14명을 상담집단으로 하고, 나머지 14명을 비교집단으로 하였다.
본 연구자는 이형득(1979)의 '자기성장을 위한 학습 프로그램'과 김여옥(1983)의 '심성계발 프로그램', Frey & Carlock(1989) 의 'Enhancing Self Esteem(개정판)'에 소개된 자아존중감 향상 활동 프로그램, 조원성의 자아 존중감 증진 프로그램(1996)을 토대로 본 연구대상 아동에 알맞게 연구자가 수정, 개발하였다. 주당 2-3회씩 5주에 걸쳐 총 10회의 집단상담 프로그램을 실시하였으며, 1회 소요시간은 60분이었다. 그리고 비교집단은 사전, 사후 검사에만 참여시켰다.
본 연구에 사용된 자아존중감 검사는 Coopersmith(1967)가 제작한 Self-Esteem Inventory를 박애선(1993)이 번역한 것으로, 4개의 하위요인을 측정하는 25개 문항으로 구성되어 있다. 본 연구에서의 자료처리 분석은 SPSS/PC^+ 전산프로그램을 이용하여 전산 처리하였으며, 상담집단과 비교집단의 자아존중감 향상을 위한 집단 상담 사전-사후간 차이를 비교하기 위하여 t 검증을 실시하였고, p＜.05 수준에서 유의한 차이를 나타내는지 검증하였다.

이상의 과정을 통하여 얻어진 본 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 초등학교 부적응아에게 자기성장 프로그램의 집단 상담을 적용함으로써 자아존중감 향상에 효과적이다.
둘째, 초등학교 부적응아에게 자기성장 프로그램의 집단 상담을 적용함으로써 자아존중감의 하위 영역이 부분적으로 유의한 차이를 보여 주었다. 이는 결국 자기성장 프로그램이 자신에 대한 이해와 수용을 가져오며, 자신이 가치있는 존재라는 인식을 갖게 해 준다고 볼 수 있다.

따라서 자기성장 프로그램은 부적응아의 자아존중감을 향상시키고 교사와 아동, 아동과 아동 사이의 진실한 상호 작용을 가져오게 하여, 부적응아의 학교생활이나 적응에도 좋은 결과를 가져올 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to find out the effect of the self-growth program given to inadaptive elementary school students on improving their self-esteem.
To attain this aim, the following subjects were considered :
First, is the self-growth program effective in improving the self-esteem of the inadaptive students?
Second, if it is effective, how does it affect specifically the sub-areas of the self-esteem, such as the general self-esteem, domestic self-esteem, social self-esteem, academic self-esteem?
For this study, 28 students showing severe inadaption were selected through a diagnose test of the inadaption measurement given to 137 fifth grade students of D elementary school, Namcheju-gun. The 14 students out of the 28 students who wanted to take counseling and were able to spend time for it were set as a counseling group, and the 14 students of the rest were set as a comparing group.
The counseling program was modified and developed to be suitable for the students based on 'The Learning Program for Self-Growth' by Lee, Hyoung Deuk(1979), 'Mind Development Program' by Kim, Yo Ok(1983), 'Enhancing Self-Esteem' by Frey & Carlock(1989), and 'Self-Esteem Improvement Program' by Cho, Won Sung(1996). The ten sessions of group counseling were executed two or three times every week for five weeks, and the length of one session was sixty minutes. The comparing group participated only in pretest and post test.
The self-esteem test of this study, which Park, Ae Sun(1993) translated from 'Self-Esteem Inventory' made by Coopersmith(1967), consists of 25 questions measuring four sub-areas. The data processing of this study was analyzed with a statistics program SPSS/PC+ . The t-verification was executed to compare the difference of self-esteem between the counseling group and the comparing group before and after the group counseling, and it verified significant difference in the meaningful level of p<.05.
Through the above procedures, this study was conclude as follows : First, the self-growth program is effective in improving the self-esteem of inadaptive elementary school students.
Second, the inadaptive elementary school students who took the self-growth program showed partially significant difference in the sub-areas of self-esteem. As a result, the self-growth program brings the awareness and acceptance of oneself and helps realize that he or she is a worthy being.
In conclusion, the self-growth program improves the self-esteem of inadaptive students, brings the honest interaction between a teacher and students as well as between students and helps the school life and adaption of inadaptive students.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 및 가설 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 부적응 = 5
• 2. 자아존중감 = 11
• 3. 부적응아의 자아존중감 = 17
• 4. 자기성장 프로그램 개발 = 19
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 21
• 1. 연구대상 = 21
• 2. 연구설계 = 21
• 3. 연구절차 = 22
• 4. 측정도구 = 25
• 5. 자료처리 = 26
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 27
• 1. 연구 대상에 대한 동질성 검증 = 27
• 2. 가설 검증 = 27
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 33
• 1. 요약 = 33
• 2. 결론 = 35
• 3. 제언 = 35
• 참고문헌 = 37
• Abstract = 41
• 부록 = 43