생활 시설 아동의 심리적 환경과 부적응의 관계 = (The) relation between psychological environment and maladjustment of children welfare institution

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 시설아동에게 직접적으로 영향을 미치는 시설의 심리적 환경과 시설아동의 심리사회적 부적응의 관계를 파악하려는 연구이다. 이는 아동의 적응을 도모하기 위한 시설 환경 조성에 필요한 기초　자료로써 활용될 수 있을 것이라고 본다.
본 연구를 위한 자료　수집은 유의표집을 통해서 서울시의 대규모 시설과 소규모시설을 포함한 총 6곳에서 90명을 대상으로 시행되었다. 자료를 분석하기 위해서 SPSS를 사용하였고 빈도, 평균, 표준편차, T-test, 상관관계 분석, 중다회귀분석을 사용하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 심리적 환경에 대한 태도는 다소 긍정적으로 인식하고 있다고 나타났다. 일반적 특성에 따른 심리적 환경을 살펴보면 규모에 따라서는 소규모 시설아동들이 더 긍정적으로 인식하고 있고, 친부모와의 접촉유무에 따라서, 시설 내에 의지할 또래 유무에 따라서는 차이가 없는 것으로 나타났고 성별에 따라서는 남자가 여자보다 더 긍정적인 태도를 보인 것으로 나타났다.
둘째, 시설아동의 심리사회적 부적응의 전반적인 수준을 보면 일반아동보다 유의미하게 높은 부적응을 보이고 있다. 일반적 특성에 따른 심리사회적 부적응을 알아보면 규모, 친부모와의 접촉유무, 시설내 의지할 또래의 유무, 성별에 따라서 별 차이가 없는 것으로 나타났다.
셋째, 시설아동이 시설의 심리적 환경에 대해 긍정적으로 지각할수록 심리사회적 부적응 수준이 낮게 나타났다. 또한 아동이 시설의 심리적 환경을 성취적이며 친애적으로 지각할수록 외현화(공격행동과 비행행동)의 정도가 완화된다고 나타났다.
다음으로 시설아동의 심리적 환경이 부적응에 미치는 영향을 알아보았는데 성취요인이 영향력을 가지는 것으로 나타났다.

이상의 결과를 통해 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

아동이 지각한 시설의 심리적인 환경은 시설아동의 부적응 수준을 완화시키는데 도움이 되는 것으로 나타났으므로 시설에서 생활하더라도 그 환경적 특성을 개선하면 긍정적으로 발달할 수 있음을 의미하는 것이다. 특히 시설의 심리적 환경 중에서 성취적이고 친애적인 분위기가 아동의 문제행동을 완화시키는데 도움이 되는 것으로 나타났으므로 시설의 환경을 구성하는데 이를 활용할 수 있을 것으로 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the relatedness of psycho-social maladjustment with psycho social environment in child welfare institutes. This study is expected to provide basic materials in setting up psychosocial environment that is helpful for psycho social adjustment of children in child welfare institutes.
Data were collected from interviews with 19,000 children from 66 small and large child welfare institutes in Seoul. To verify hypothesis, frequency, mean, standard deviation, T-test, analysis for correlation, and multi regression analysis were used.

The results are as follows;
First, children had a positive attitude to psycho environment of their institutes. They showed a little difference depending on general characteristics. Children who were male, were in small institutes, had contacts with their parents, and had good relationship with friends in the institutes showed more positive attitude.
Second, children who stayed in social welfare institutes got higher score in the scale of maladjustment than children who did not. Children who stayed in large institutes, had contacts with parents, and had good relationship with friends showed lower score in the scale of maladjustment than otherwise.
Third, the more positive attitude to their psycho environment leaded to the better adjustment. They didn�t show any difference in this relationship relating with general characteristics.
Finally, analysis of relationship between psycho environment and psycho social maladjustment showed that achievement was significant relation to adjustment.

In conclusion, the attitude to their social welfare institutes on the part of children is the most important factor to their psychosocial adjustment. It means that the maladjustment is not necessary for children who stayed in social welfare institutes if they have more positive psycho environment. Especially, the results showed that the atmosphere encouraging achievement is helpful to ameliorate problems in children. Practitioners or managers in children welfare institutes can provide more helpful psycho environment for their residents to adjust or adapt in society.

However, it is difficult to generalize the results to the universe population in that the data were not collected from randomized sample, and the sample size was not large enough.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 3
• 1. 문제제기 = 3
• 2. 연구의 목적 및 의의 = 6
• 3. 연구문제 = 7
• 4. 연구의 한계점 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 시설아동의 심리·사회적 부적응에 관한 이론 = 9
• 1) 심리·사회적 부적응의 개념 = 9
• 2) 시설형태에 따른 아동의 심리적 특성 = 11
• 3) 시설아동의 심리·사회적 부적응적 특성에 관한 선행연구 = 14
• 2. 시설의 심리적 환경 = 17
• 1) 시설의 심리적 환경의 개념, 중요성, 구성요소 = 17
• 2) 시설의 심리적 환경에 관한 선행연구 = 24
• 3. 심리적 환경과 심리사회적 부적응과의 관계에 관한 선행연구 = 27
• Ⅲ. 연구방법 = 31
• 1. 연구대상 및 표집 = 31
• 2. 조사도구 = 32
• 3. 분석방법 = 36
• Ⅳ. 연구결과 = 37
• 1. 조사대상자의 일반적 특성 = 37
• 2. 심리적 환경 = 39
• 1) 시설아동의 심리적 환경의 전반적 수준 = 39
• 2) 일반적 특성에 따른 아동의 심리적 환경에 대한 태도 = 40
• 3. 심리·사회적 부적응 = 45
• 1) 심리사회적 부적응의 전반적인 수준 = 45
• 2) 일반적 특성에 따른 심리사회적 부적응 = 47
• 4. 시설의 심리적 환경과 아동의 심리사회적 부적응과의 관계 = 52
• Ⅴ. 요약 및 제언 = 55
• 1. 결과 요약 = 55
• 2. 제언 = 57