초등학교 특수학급 시설·환경 연구 : 서울특별시 강서 교육청을 중심으로 = Facilities and surroundings of special classes in Seoul Kangsoe area

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 특수학급 시설·환경 실태를 질적 연구 방법에 의해 조사·분석하여 앞으로 특수학급 시설·환경 개선 방향을 제시 해 주는 데 있었다.
연구의 대상으로 서울특별시 강서 교육청 관내 특수학급 설치교 20개 중 10개 학교를 무선 표집하였다. 시설·환경에 대한 면담지를 작성하여 특수학급 시설의 보유량, 사용빈도, 적합성, 중요성, 문제점이나 개선방안에 대해 특수학급 담당교사와 면담하고, 특수학급 환경실태 파악을 위하여 교실 위치, 교실 면적, 공간 배치, 기타 복지 환경, 교실환경 개선 방향에 대해 면담하였다.
연구 결과 시설 면에서 실물 화상기는 전혀 없었고 OHP는 보유량이 적었고 사용빈도도 낮았으며 적합성과 중요성도 낮게 나타났다. 컴퓨터는 적합성이 낮은 데 비해 중요성이 높게 나타났으며, 싱크대는 전혀 없었으나 중요성이 높게 나타났다. 교사들은 OHP와 실물 화상기는 개별화 교육에 필요 없는 교구라고 하였으며, 싱크대와 컴퓨터는 매우 필요하다고 하였고, 학습용 CD 타이틀의 개발이 필요하다고 하였다. 교구·설비 기준 종목 외에 사용하고 있거나 필요하다고 요구한 교구·설비가 학급 별로 다양하였으므로 교구·설비 기준안의 재조정이 필요하다.
환경 면에서 교실 위치는 관리실, 화장실에 가깝고 남향과 1층에 배치되어 있었으며, 교실 면적은 주로 일반학급 한 간을 사용하고 있었다. 공간배치에서 좌석은 수시로 다양하게 변형이 가능한 책상으로 배치되어 있었고, 교구는 학생들이 수시로 활용할 수 있는 낮은 곳에 배치되어 있었다. 조명은 법적 기준치 보다 많은 8개를 설치한 학급도 어둡다고 하여 법적 기준치를 상향조정할 필요가 있다. 냉·난방은 지역의 특성에 따라 현대화된 곳도 있었으나 주로 선풍기와 가스 벽난로가 주류를 이루고 있어 앞으로 냉·난방 시설의 현대화가 필요하다는 것을 알 수 있었다. 교실환경 개선방안으로 관리실, 원적학급, 동학년 교실과 가깝고 특수학급끼리 모여 있으며, 밝고 조용하고 통풍이 잘 되고, 동적인 활동과 교구배치를 위해 더 넓은 공간을 원하고 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research investigated the facilities and surroundings of special classes by qualitative research and aims to show a guideline in improving the facilities and surroundings of special classes.
Among 20 elementary schools, providing class for exceptional students in Kangsoe educational district, Seoul, 10 schools were randomly chosen for the research. As a research tool interview sheet with five degree answer choices were used, containing questions about the sort, use frequency, appropriateness, importance of equipped facilities. To figure out the present condition of special classes, interviewees were also asked of location, size, arrangement, other well-being surroundings, and desirable improvement of the classroom.
According to surveys of currently holding facilities, no classroom has a projector and its importance was low. An over-head projector was equipped by just a few classrooms and its use frequency, appropriateness, and importance were low. The reason for low importance of an over-head projector and a projector is that they are not suitable for individualized education in a special classes. A sink was installed in none of the classrooms investigated while the importance was very high. The appropriateness and number of equipped computer were low, while the importance and use frequency were very high. The reason for low appropriateness of computers was the shortage of available compact disc programs. It suggests that an over-head projector and a projector are not useful teaching aids and development of computer-based programs and installation of sinks are critical. Since facilities in use or necessary were more variable than what were on the standard, the standard should be readjusted.
According to the investigation of surrounding conditions, classrooms were south-faced and located near administrators' offices and toilets on the first floor. The size of the classrooms was as large as ordinary ones. Desk arrangements are changeable whenever needed and operational tools are placed low enough for students to use whenever they want. Regarding illumination condition, classrooms were equipped with more than 6 lights, a legal standard. However, classrooms equipped with 8 lights were reported that they were not good enough, so the regulation should be adjusted higher. Although some schools have modernized cooling and heating systems, electric fans and gas heaters on the wall were the most frequently used in many schools. It suggests that cooling and heating systems should be modernized. For the desired condition of classrooms, teachers want the special classroom to be bright, quiet and placed near administrators' office and regular classes of the students. Teachers want the places having good sunlight, illumination, ventilation, sound-proof systems regardless of the direction or floor status of the classroom, and larger room for active movements and disposition of facilities.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 2
• 4. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 초등학교 특수학급 = 4
• 2. 특수학급 시설 = 8
• 3. 특수학급 환경 = 11
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 연구 대상 = 15
• 2. 연구 도구 = 16
• 3. 자료 수집 = 17
• 4. 자료 처리 = 17
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의
• 1. 특수학급 시설 = 19
• 2. 특수학급 환경 = 44
• 3. 논의 = 56
• Ⅴ. 결론 = 58
• 참고문헌
• 부록
• 영문인준서
• 영문초록