태권도 교육이 아동의 정서발달에 미치는 영향 = (A) STUDY ON THE EFFECT OF TAEKWONDO TRAINING ON CHILDREN'S EMOTIONAL DEVELOPMENT

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 태권도 교육기간이 아동의 정서발달에 미치는 영향을 분석한 것이다. 본 연구의 대상자는 인천광역시내 사설 태권도장에서 태권도를 수련하고 있는 11세, 12세, 13세의 남학생 432명을 표본으로 하였다.
연구목적을 달성하기 위하여 설정된 가설에 입각하여 자료를 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻어냈다.

첫째, 교육기간에 따른 수련생들의 지적인 발달에서는 지적 이해력 (F=7.65, P=0.0005)이 학교성적과 발표력 보다 교육기간에 영향이 많은 것으로 나타났으며, 2년 이상 수련한 학생이 1년 미만, 1년 에서 2년 미만 사이에서 수련한 학생들보다 학교성적 및 지적이 해력, 발표력이 통계적으로 유의하게 나타났다.

둘째, 교육기간에 따른 수련 생들의 정서적 발달에서는 계획성이 자신 감[F=0.74, P=0.4784]. 침착성[F=6.81, P=0.0002])을 제외한 다른 문항들보다 교육기간에 더욱 영향이 많은 것으로 나타났으며, 2 년 이상 수련한 초등학생이 1년 미만, 1년에서 2년 미만 사이에 서 수련한 학생들보다 명랑성, 집중력, 용기, 자제력, 인내력이 통 계적으로 유의하게 나타났다.

셋째, 교육기간에 따른 수련생들의 사회적 발달에서는 통솔력(F=5.12, P=0.0063) 침착성[F=6.81, P=0.0012])이 다른 문항들보다 교육기 간과 영향이 많은 것으로 나타났다. 자립성(F=0.46, P=0.6315)과 정의감(F=0.86, P=0.4241), 소속감(F=0.23, P=0.7917)등은 통계적으로 유의도를 측정할 수 없는 것으로 나타났으며, 2년 이상 수련한 초등학생이 1년 미만, 1년에서 2년 미만 사이에서 수련한 학생들보다 협동심, 통솔력, 책임감, 이해심, 공정심, 성실성, 믿음성이 통계적으로 유의하게 나타났다.

넷째, 교육기간에 따른 수련생들의 생활태도에서는 질서의식(F=0.7, P=0.001), 인사성(F=5.36, P=0.0050), 식사습관(F=7.66, P=0.0005)이 다른 문항들보다 교육기간과 더욱 영향이 많은 것으로 나타났다.
신체청결(F=1.4, P=0.2467)과 정의감(F=1.90, P=0.1507)등은 통계적으로 유의도를 측정할 수 없는 것으로 나타났으며, 2년 이상 수련한 초등학생이 1년 미만, 1년에서 2년 미만 사이에서 수련한 학생 들 보다 용모단정, 신체청결, 질서의식, 시간관념, 인사성, 존경심, 고운말씨, 식사습관, 친구관계, 정리성이 통계적으로 유의하게 나 타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study is to analyze the effect of Taekwondo training period on children's emotional development. For the research, the study collected 432 samples as boy students at the age of 11, 12, and 13 under training in a private Taekwondo Institute located in Inchon Metropolitan City. To achieve the purpose of the study, collected data were analyzed based on the assumptions and get following findings;

First, in students' intellectual development by their period of training, intellectual understanding (F=7.65, D=0.0005) was more affected by the period than school record and the power of expression. The students with over 2-year training are meaningful in the statistics in comparison with the students under one year and one or two (1~2)-year period in school record, intellectual understanding, and the power of expression.

Second, in students' emotional development by their period of training, planning was more affected by the period than other items except self-confidence (F=0.74, P=0.4784) and composure (F=6.81, P=0.00021).
The students with over 2-year training are meaningful in the statistics in comparison with the students under one and one or two-year period in brightness, concentration, courage, self-control, and patience.

Third, in students' social development by their period of training, leadership (F=5.12, P=0.0063) and composure (F=6.81, P=0.00121) were more affected by the period than other items. In independence (F=0.46, P=0.6315), the sense of justice (F=0.86., P=0.4241), and membership (F=0.23, P=0.7917), the meaningfulness in the statistics could not be measured. The students with over 2-year training are meaningful in the statistics in comparison with the students under one year and one or two-year period in cooperation, leadership, responsibility, considerateness, fairness, sincerity, and trust.

Forth, in students' life attitude by their period of training, the sense of order (F=0.7, P=0.001), courtesy (F=5.36, P=0.0050), and table manners (F=7.66, P=0.0005) were more affected by the period than other items.
In body cleanliness (F=1.4, P=0.2467) and the sense of justice (F=1.90., P=0.1507), the meaningfulness in the statistics could not be measured.
The students with over 2-year training are meaningful in the statistics in comparison with the students under one year and one or two-year period in regular features, body cleanliness, the sense of order, punctuality, courtesy, respectfulness, polite speech, table manners, friendship, and arrangement.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 가설 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 태권도와 교육 = 5
• 2. 태권도의 특성과 가치 = 7
• 3. 태권도의 교육과 아동의 정서발달 = 8
• 1) 정서발달의 종류 = 11
• 2) 정서적 부적응 행동 = 11
• 4. 선행연구 = 13
• Ⅲ. 연구방법 = 15
• 1. 연구대상 = 15
• 2. 연구도구 = 15
• 3. 연구방법 = 16
• 4. 자료처리 = 17
• Ⅳ. 결과 = 18
• 1. 표집 집단의 기본적 특성 = 18
• 2. 교육기간에 따른 지적발달 = 19
• 3. 교육기간에 따른 정서발달 = 21
• 4. 교육기간에 따른 사회적 발달 = 23
• 5. 교육기간에 따른 생활태도발달 = 25
• Ⅴ. 논의 = 27
• Ⅵ. 결과 및 제언 = 30
• 1. 결과 = 30
• 2. 제언 = 32
• 참고문헌 = 33
• ABSTRACT = 35
• 부록 = 37