움직임교육이 발달장애아동의 모방, 언어이해 및 표현에 미치는 영향 = (The) Effects of Movement Education on the Ability of Imitation, Receptive and Expressive Language for Children with Developmental Disabilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 발달장애아동에게 움직임교육을 통해 인지영역의 하위단계인 모방, 언어이해, 표현과 종합발달에 미치는 영향에 대해 알아보는 것이었다.
대상은 인천 지역 내에 거주하는 3세∼5세 사이의 발달장애아동 20명으로 이들은 전문의로부터 정신지체 또는 전반적 발달장애로 진단 받았고, 시각, 청각, 발성기관 등 신체기관에 이상이 없는 아동들이었다. 움직임교육은 실험집단 10명과 통제집단 10명으로 구분하고 실험집단에게 6개월 간에 걸쳐 주 3회 40분씩 총 70회를 실시하였다.
움직임교육 전과 후의 활동 성취도는 발달진단검사(PEP)를 실시하였으며, 자료분석은 공변량 분석과 Effect Size로 산출하였다.

움직임교육의 전·후를 비교하여 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 발달장애아동들은 움직임 교육으로 모방기능과 언어이해 기능이 향상되었다.
둘째, 움직임교육으로 언어표현 기능과 PEP종합발달득점 변화에 통계적으로 유의한 결과는 없었으나 처치효과는 각각 γ= .73, γ= .77로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effects of movement education on the ability of imitation, receptive language and expressive language which are the sub-stages of cognitive domain, and the general development of children with developmental disabilities.
For this purpose, a total of twenty children with developmental disabilities in Inchon, aged 3 to 5, were closely observed. These subjects had been diagnosed as mental retardation or general developmental disability by medical specialists but they had no physical problems with the visual, auditory, and vocal organs.
A total of 70 experiments on movement education were conducted for three times a week over a period of 6 months and each experiment lasted 40 minutes. In the experiments, the subjects were divided into two groups－an experimental group and a control group－composed of 10 children respectively.
The improvements in their achievements were measured by the PEP, and the data were analyzed by the analysis of covariance and the effect size.
The findings of the experiments are as follows:
First, the improvements in their ability of imitation and receptive language were revealed as a result of movement education.
Second, there were no statistically significant differences in the expressive language and the general scores of PEP by movement education, but the effect size of γ= .73, γ= .77 was revealed.

목차 (Table of Contents)

• 표목차 = ⅲ
• 그림목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 가설 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 3
• 5. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 움직임교육과 인지발달 = 5
• 1) 움직임교육과 모방 = 9
• 2) 움직임교육과 언어이해 및 표현 = 10
• 2. 발달장애아동의 특성 = 12
• 1) 정신지체 = 14
• 2) 전반적 발달장애 = 15
• 3) 특수발달장애 = 17
• 3. 교육진단검사(Psycho Education Profile) = 18
• Ⅲ. 연구 방법 = 20
• 1. 연구대상 = 20
• 2. 실험설계 = 20
• 3. 측정도구 = 23
• 4. 측정방법 및 절차 = 23
• 5. 움직임교육 프로그램 = 25
• 6. 자료분석 = 26
• Ⅳ. 연구 결과 = 27
• 1. 모방 = 27
• 2. 언어이해 = 28
• 3. 언어표현 = 29
• 4. PEP종합발달 = 31
• Ⅴ. 논의 = 33
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 37
• 1. 결론 = 37
• 2. 제언 = 37
• 참고문헌 = 39
• ABSTRACT = 42
• 부록1 = 44
• 부록2 = 45
• 부록3 = 48