장애아 통합교육에 대한 유아교육기관 교사의 태도

국문 초록 (Abstract)

본 논문의 연구 목적은 대전광역시에 소재하고 있는 어린이집 및 유치원에 근무하고 있는 교사들을 대상으로 유치원에 통합되는 장애아의 통합교육에 대한 교사의 태도가 교사의 개인적 특성과 근무여건에 따라 차이가 있는지를 살펴보고자 하였다. 장애유아를 비 장애유아와 한 장소에서 교육시켜서 얻어지는 교육적인 혜택들 보다 통합교육 현장에서 교육환경의 질을 좌우할 수 있는 것은 교사의 태도이다. 통합교육에서 장애유아가 얻을 수 있는 효과들은 교사가 촉진자 역할을 수행할때 더욱 분명하게 나타난다. 즉 교사가 통합교육에 있어서 장애유아에게 중요한 영향을 줄 기회를 갖고 있기에 교사의 역할은 통합교육의 성패를 좌우한다고 볼 수 있다.
그리고, 교육부에서는 2001년까지 장애유아를 위해 공립특수 유치원 시범 설립과 특수학교 내에 유치부 과정 설치를 확대시키려 하고 있으며, 사립 유치원내 특수 유치부과정을 설치하도록 권장하고 있다. 그러므로 유아교육기관내에 통합교육의 장이 넓어지고 장애유아와 일반유아와의 만남이 많아지게 되었다. 따라서 본 연구는 대전광역시의 유치원 및 어린이집에 근무하고 있는 교사들의 개인적특성과 근무여건에 따라 통합교육에 대한 태도가 어떠한지 알아볼 필요성이 있으며, 장애아 통합교육에 대한 유아교육기관 교사의 태도를 알아보아 통합교육에 대한 확산 및 정착화를 위한 현장교육에 있어서 이해를 도모하기 위한 기초자료를 제공하고자 한다.

구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 장애아 통합교육에 대한 교사의 태도는 교사의 개인적 특성에 따라 차이가 있는가?
2. 장애아 통합교육에 대한 교사의 태도는 교사의 근무여건에 따라 차이가 있는가?

본 연구의 대상은 대전광역시에 소재하고 있는 유치원과 어린이집에서 근무하고 있는 교사 157명이었으며, 연구도구로는 통합교육에 대한 태도 조사 질문지를 사용하였다. 수집된 자료의 분석을 위하여, 평균, 표준편차, 빈도, 백분율을 산출하였으며, t-test와 ANOVA를 실시하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 장애아 통합교육에 대한 교사의 태도에 있어서 교사의 개인적 특성중 학력과 경력에 차이를 보였으며, 이는 학력과 경력이 높을수록 전문적인 지식과 경험이 많은 것으로 통합교육에 대한 인식이 긍정적이며 수용적인 태도를 보이는 것으로 나타났으며, 반면 학력이 낮을수록 통합교육의 실시에 따른 교사의 관심과 인내 및 노력의 요구가 더 많이 필요하다고 인식하고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 통합교육에 대한 교사의 태도가 근무여건에 따라서는 담당학급 유아수 , 보조교사의 유무, 일일 교육시간에 차이를 나타냈는데 이는 담당학급의 유아수가 많고, 보조교사가 없으며, 교육시간일 길수록 통합교육에 대하여 인식이 부족하고 노력의 요구면에서는 높게 나타났으며, 이에 따라 교육의 질을 향상시키기 위해서는 근무여건에 따른 담당아동수, 일일교육시간을 하향 조정해야 할 필요가 있으며, 장애의 정도 및 교육의 종류에 따라 보조교사가 참여할 수 있도록 교사들의 근무여건이 개선되어야 할 것이다
셋째, 대전시 유치원 및 어린이집 교사들의 통합교육의 필요성에 대한 인식은 49.1%를 나타냈으며, 통합교육실시와 관련하여 가장 요구되는 교사의 자질로 대부분의 교사들이 장애아를 교육할 수 있는 교사의 교육능력이 있어야 한다고 응답하였으며, 통합교육 실시의 어려운점으로 통합교육에 대한 훈련경험과 사전지식부족을 지적하였고, 통합교육과 관련교수활동으로 장애와 관련된 특수기관 방문하기로 가장 많이 나타났으며, 성공적인 통합교육 실시를 위해 시급히 해결되어야 할 문제로는 장애유아를 위한 특수교사의 의무 배치로 나타났다. 이는 교사들이 통합교육시 장애아를 교육시킬 수 있는 사전지식과 경험부족으로 장애아동을 지도함에 있어서 어렵다고 인식하고 있어, 이에 따른 교사들에게 통합교육의 정보와 지식습득을 위한 교사연수와 훈련의 장이 필요하며, 장애유아를 지도할 수 있는 유아특수교사가 배치되어야 하겠다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구방법 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 통합교육의 개념 = 5
• 2. 통합교육의 배경 = 8
• 3. 통합교육의 중요성 = 11
• 4. 통합교육의 효과 = 13
• 5. 통합교육에 대한 교사의 태도 = 21
• Ⅲ. 조사설계 = 31
• 1. 연구문제 및 가설 = 31
• 2. 연구방법 = 32
• Ⅳ. 연구결과 = 35
• 1. 유치원 및 어린이집 교사의 일반적 특성 = 35
• 2. 통합교육의 필요성 및 인식 = 38
• 3. 통합교육에 대한 교사의 태도 = 42
• 4. 개인적 특성에 따른 통합교육에 대한 교사의 태도 = 43
• 5. 근무여건에 따른 통합교육에 대한 교사의 태도 = 49
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 54
• 1. 주요결과의 요약 및 논의 = 54
• 2. 결론 및 제언 = 57
• 3. 후속연구를 위한 제언 = 60
• 참고문헌 = 62
• 부록 = 69