그림책 읽기에서 나타난 교사의 언어적 유형에 따른 영아의 반응 분석 = Infant's response analysis based on instructor language types in picture book reading sessions

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 그림책 읽기 활동에서 교사의 언어적 유형과 영아의 반응은 어떠하며, 교사의 언어적 유형에 따라 영아의 반응에 차이가 있는 지를 알아보는데 있다. 이러한 연구 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.

1.그림책 읽기 활동 시 교사의 언어적 유형은 어떠한가?
2.그림책 읽기 활동 시 영아의 반응은 어떠한가?
3.그림책 읽기 활동 시 교사의 언어적 유형에 따라 영아의 언어적 비언어적 반응에는 차이가 있는가?

본 연구의 대상은 서울시 목동에 위치한 s어린이집에 다니는 25개월부터 36개월의 영 유아 30명으로 자유놀이 시간동안 언어 영역에서 자연스럽게 일어나는 교사- 영아의 그림책 읽기 상호작용을 8회에 걸쳐 관찰하면서 비디오와 오디오로 녹화하였다.
녹화된 오디오와 비디오는 전사하여 그림책 읽기 활동 시 나타나는 교사의 언어적 유형과 영아의 반응을 분석하기 위하여 김금주(1999)가 사용한 분석기준을 본 연구자가 수정 보완하여 사용하였다.
수집된 자료는 연구 문제에 따라 평균과 표준 편차를 구한 후 변량 분석을 하였으며 내용을 맥락에 따라 구체적으로 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 교사의 언어유형 중에는 설명하기가 가장 많이 나타났으며 질문하기, 피드백, 지시하기의 순으로 나타났다. 각각의 언어유형을 하위 범주별로 분석한 결과 설명하기에서는 묘사하기와 명명하기가 가장 많이 나타났으며, 추론/예측은 적게 나타났다. 질문하기에서는 '누구'질문, '무엇'질문, '확인'질문, '어디' 질문, '기능/행동' 질문, '선택' 질문이 비슷하게 나타났으나 '왜' 질문, '어떻게' 질문은 거의 나타나지 않았다. 피드백에서는 확인이 가장 많이 나타났으며 그 다음으로 확장하기가 나타났다.
그림책 읽기 활동에서 교사의 언어적 유형을 구체적 내용에 따라 분석한 결과 교사는 영아가 책의 내용을 이해할 수 있도록 하는 것 뿐 아니라 부모와의 성공적인 격리를 도우며, 일상생활과 관련된 교사의 메시지를 전달하기도 하였다. 또한, 영아가 자신의 경험이나 사전지식을 표현할 수 있도록 하였으며 영아의 사고를 확장 시킬 수 있는 상호작용을 하였다. 이러한 상호작용은 노래나 동작활동, 상상놀이를 통해 자연스럽게 이루어 졌다.
둘째, 그림책 읽기 활동에서 영아의 전체 발화에서 나타난 영아의 언어적 비언어적 반응은 언어적 반응이 대부분이었으며 이를 하위 범주별로 분석한 결과 응답과 자발적 대화가 많이 나타났으며 요청은 거의 나타나지 않았다. 영아의 반응을 구체적으로 분석한 결과 영아는 교사의 질문에 적절하게 응답할 수 있을 뿐 아니라 자신의 생각과 느낌, 사전 경험을 자연스럽게 표현함으로써 책 읽기에 능동적으로 참여함을 알 수 있었다.
셋째, 그림책 읽기 상황에서 교사의 언어적 유형에 따른 영아의 반응은교사의 언어적 유형에 따라 영아의 반응에는 차이가 있는 것으로 나타났다. 교사의 언어유형 중 설명하기에 영아는 자발적 대화와 모방, 명명하기 반응이 많이 나타났으며, 교사의 질문하기에 영아는 응답 반응을 가장 많이 보였으며, 교사의 피드백에 영아는 자발적 대화의 반응을 가장 많이 보였다.
교사의 언어유형에 따른 영아의 반응을 구체적으로 살펴본 결과 교사가 책 읽기를 할 때, 영아의 언어적 표현을 이끌 수 있는 다양한 내용을 포함하는 상호작용을 할 때 영아의 반응이 자연스럽고 다양하게 나타남을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research aims to learn about the instructor language types and the infant responses during the picture book reading sessions and to examine the differences in responses according to the language types. The research questions for study are as follows:

1. How can the instructor's language types be characterized during the picture book reading session?
2. How can the infants' responses be characterized during the picture book reading session?
3. Are there any differences in the infants' responses to various language types of the instructor during the picture book reading sessions?

Study subjects were thirty 25 to 36 months old infants attending the S nursery school in Mokdong District, Seoul. The interaction between instructor and infants during eight picture book reading sessions were videotaped and recorded.

For analyses of language types and responses in the transcribed audio and video recordings, criteria used by Geum-Ju Kim (1999) has been modified and applied by the researcher.
Data analysis was made by the average and standard deviation of each language types used by the instructor and infant responses categories. To examine the statistical differences of instructor language types and infant responses, analysis of variance was made on each subject. Statistics and analysis on language-response coherence were also made based on infant responses according to instructor language types.

The findings of this research are as follows:
First, language types most frequently used by instructors was Explanation followed by Question, Feedback, and Instruction. Explanation was used mostly to 'describe' and 'name', with less cases of deduction or presupposition. In Question, 'who', 'what', 'affirmation', 'where', 'function/action' and 'choice' questions were most frequently asked while 'why' and 'how' questions were seldom used. In Feedback, affirmation was most frequently used followed by expanding on the subject.
Second, infants' responses to the picture book reading activities were mostly verbal as opposed to non-verbal responses. Category analyses of the responses were mainly answers to questions and spontaneous conversations while requests were rarely made.
Third, the analyses of infant's responses to different language types of the instructor in picture book reading sessions shown that instructor language types affect infant responses. Most frequent responses infants made as response to instructor's Explanation are spontaneous conversations, mimicked and named objects. As reaction to instructor's Questions, high percentage of infant's responses are reply to the question while instructor,s Feedback induced spontaneous conversation from infants.

목차 (Table of Contents)

• 국문 초록 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 영아기의 그림책 읽기 = 5
• 2. 그림책 읽기에서의 상호작용 = 8
• 3. 영아와 교사와의 상호작용 = 12
• Ⅲ. 연구방법 = 15
• 1. 연구대상 = 15
• 2. 분석기준 = 16
• 3. 연구절차 = 18
• 4. 자료분석 = 20
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 21
• 1. 교사의 언어유형 = 21
• 1) 설명하기의 구체적 내용 = 24
• 2) 지시하기의 구체적 내용 = 27
• 3) 질문하기의 구체적 내용 = 28
• 4) 피드백하기의 구체적 내용 = 29
• 2. 영아의 언어적 비언어적 반응 = 31
• 1) 영아의 응답하기 및 명명하기의 구체적 내용 = 32
• 2) 영아의 자발적 대화의 구체적 내용 = 34
• 3. 교사의 언어유형에 따른 영아의 반응 = 36
• 1) 교사의 질문하기에 따른 영아의 반응 = 38
• 2) 교사의 설명하기에 따른 영아의 반응 = 41
• 3) 교사의 피드백에 따른 영아의 반응 = 44
• 4) 교사의 지시하기에 따른 영아의 반응 = 45
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 47
• 참고문헌 = 53
• 영문초록 = 57