高等學生의 父母에 대한 愛着과 性役割正體感, 進路意思決定類型과의 關係 = 高校生の兩親に對する愛着と性役割正體感, 進路意思決定類型との關係

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학생의 부모에 대한 애착과 성역할정체감, 진로의사결정 유형과의 관계를 탐색한다. 아울러 성별, 계열, 학교유형에 따른 집단간의 차이를 알아본다.
본 연구에서 설정한 연구문제는, 1) 성별, 계열별, 학교유형별에 따라 부모에 대한 애착은 어떠한 차이가 있는가?, 2) 성별, 계열별, 학교유형별에 따라 성역할정체감 유형은 어떠한 차이가 있는가?, 3) 성별, 계열별, 학교유형별에 따라 진로의사결정 유형은 어떠한 차이가 있는가?, 4) 부모에 대한 애착과 성역할정체감, 진로의사결정 유형은 어떠한 관계가 있는가? 이다
본 연구의 대상은 울산광역시에 소재하고 있는 인문계와 실업계 고등학생 각각 4개교의 1, 2학년 남·여학생 607(남 258명, 여 349명)명이다.
검사도구는 부모에 대한 애착척도(IPPA: 김정미, 1999), 성역할정체감(KSRI: 정진경, 1990), 진로의사결정유형(ACDM: 고향자, 1992) 검사지를 사용하였다.
자료의 분석 결과, 1) 아버지 애착은 남학생이 여학생보다, 인문계가 실업계보다 높게 지각하고, 학교유형별에서 남녀공학, 남학교, 여학교, 남녀병학은 동질집단이나 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 어머니 애착은 남학생이 여학생보다 높게 지각하나 의미는 없으며, 인문계가 실업계보다 높게 지각하고, 학교유형별에서 남녀공학과 여학교간 유의미한 차이를 나타냈다. 2) 성역할정체감에서 남학생은 양성성, 미분화, 남성성, 여성성 순이고, 여학생은 미분화, 양성성, 여성성, 남성성 순으로 유의미한 차이가 있으며, 인문계는 양성성, 미분화, 남성성, 여성성 순이고, 실업계는 미분화, 양성성, 여성성, 남성성 순으로 유의미한 차이가 있으며, 학교유형별에서 남학교는 양성성, 여학교는 미분화, 남녀병학은 양성성, 남녀공학은 양성성이 가장 많았고, 유의미한 차이가 있었다. 3) 성별에 따른 진로의사결정 유형은 의존적 유형에서만 유의미한 차이가 있고, 계열에 따른 진로의사결정 유형은 합리적 유형에서 유의미한 차이가 있어 인문계가 실업계보다 더 합리적이었다. 또한 학교유형별에 따른 진로의사결정 유형은 합리적 유형에서만 유의미한 차이가 있어, 남녀공학, 남녀병학, 여학교, 남학교 순으로 더욱 합리적이었다. 4) 부/모 애착과 성역할정체감, 진로의사결정유형간에는 성역할정체감 중 남성성, 여성성을 제외하고 대부분 유의미한 상관을 나타냈다. 부/모 애착과 양성성은 부적 상관을, 미분화는 정적상관을 보이고 있다. 부/모 애착과 합리적 유형은 다른 유형보다 높은 상관을 보이고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

本硏究は、高校生の兩親に對する愛着と性役割正?感、進路意思決定類型との關係を調べる。さらに性別、系列、學校類型による集團間の差も調べる。
本硏究で設定した硏究問題は、1)性別、系列、學校類型により兩親に對する愛着はどのような差があるか、2)性別、系列、學校類型により性別、系列、學校類型により性役割正?感はどのような差があるか、3)性別、系列、學校類型により進路の意思決定類型はどのような差があるか、4)兩親に對する愛着と性役割正?感、進路意思決定類型はどのような關係があるか、である。
本硏究の對象は、蔚山廣域市に所在している、進學校と實業校の高校生各□4か校の1、2年生の男·女學生607(男子258名、女子349名)名である。
檢査道具は、兩親に對する愛着尺度(IPPA), 性役割正?感(KSRI), 進路意思決定類型(ACDM) 檢査紙を使用した。
資料の分析結果、1)父親に對する愛着は男子學生の方がが女子學生より、進學校の方が實業校より高く知각し、學校の類型別では、男女共學、男子校、女子校、男女倂學は同質集團ではあるが、統計的に有意味な差が表れた。母親に對する愛着は男子學生の方がが女子學生より高く知각するが意味はなく、進學校の方が實業校より高く知각し、學校の類型別では、男女共學と女子校間で有意味な差が表れた。2)性役割正?感で、男子學生は兩性性、未分化、男性性、女性性の順で、女子學生は未分化、男性性、兩性性、女性性の順で有意味な差があり、進學校は兩性性、未分化、男性性、女性性の順で、實業校は未分化、兩性性、女性性、男性性の順で有意味な差があり、學校の類型別で、男子校は兩性性、女子校は未分化、男女倂學は兩性性が一番多く、有意味な差があった。3)性別による進路意思決定類型は依存的類型でだけ有意味な差があり、系列による進路意思決定類型は合理的な類型で有意味な差があり、進學校の方が實業校よりもっと合理的であった。また學校の類型別による進路意思決定類型は合理的な類型でだけ有意味な差があり、男女共學、男女倂學、女子校、男子校の順でより合理的であった。 4) 父/母に對する愛着と性役割正?感、進路意思決定類型間には、性役割正?感のうち、男性性、女性性の除きほとんどが有意味な相關關係が表れた。父/母に對する愛着と兩性性は否的相關を、未分化は定的相關を見せている。父/母に對する愛着と合理的な類型は他の類型より高い相關關係を見せている。

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 요약 = i
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• 1. 애착 = 4
• 2. 성역할정체감 = 7
• 3. 진로의사결정 유형 = 13
• III. 연구 방법 = 21
• 1. 연구 대상 = 21
• 2. 검사도구 및 내용 = 22
• 3. 자료분석 = 26
• IV. 연구 결과 = 27
• 1. 부모에 대한 애착의 차이 분석 = 28
• 2. 성역할정체감 유형 차이 분석 = 30
• 3. 진로의사결정 유형의 차이 분석 = 32
• 4. 애착과 성역할정체감, 진로의사결정 유형과의 관계 = 35
• V. 논의 및 결론 = 37
• 1. 논의 = 37
• 2. 결론 및 제언 = 44
• 참고문헌 = 46
• 要旨 = 52
• 부록 = 54