현실요법을 적용한 자기통제 훈련이 초등학교 아동의 자율성 신장에 미치는 효과 = (The) Effect of Self-Control Training on The Elementary School Children's Autonomy

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 기본생활습관과 자아개념이 형성되는 결정적 시기라고 할 수 있는 초등학교 아동들을 대상으로 현실요법에 기초한 자기통제 훈련프로그램을 개발하여 적용하고, 이를 통한 자기통제시스템 학습이 그들의 자율성 신장에 어떠한 효과를 미치는지를 실험적으로 검증하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해 이론적 배경에서 추출한 자율적 행동의 4가지 평가요인에 대해서 설정한 가설은 다음과 같다.
가설 1. 현실요법에 기초한 자기통제 훈련을 적용한 실험집단은 통제집단에 비해서 자주적인 의사결정 요인의 평균이 의의 있게 높을 것이다.
가설 2. 현실요법에 기초한 자기통제 훈련을 적용한 실험집단은 통제집단에 비해서 주장적인 자기표현 요인의 평균이 의의 있게 높을 것이다.
가설 3. 현실요법에 기초한 자기통제 훈련을 적용한 실험집단은 통제집단에 비해서 자조적인 행동이행 요인의 평균이 의의 있게 높을 것이다.
가설 4. 현실요법에 기초한 자기통제 훈련을 적용한 실험집단은 통제집단에 비해서 성찰적인 자기평가 요인의 평균이 의의 있게 높을 것이다.
연구의 대상은 제주도 북제주군에 위치한 K초등학교 6학년 같은 반 남·여학생 20명이었다. 이들은 무선 할당에 의해서 실험집단과 통제집단에 각각 10명씩 배치되었다.
프로그램은 총 10회기에 걸쳐서 실험 집단에 투입되었으며, 같은 기간 동안에 통제집단의 피험자들은 아무런 처치도 받지 않았다. 실험적 처치가 끝난 후에는 두 집단의 피험자들에게 모두 자율성 검사를 실시하였다.
이 연구에서 효과성 변인을 측정하기 위해서 사용한 자율성 검사는 이론적 배경에서 추출한 자율적 행동의 평가요인과 이성태(1991)가 개발한 자율성 검사에 기초해서 초등학교 아동들의 자율적 행동을 측정할 목적으로 개발한 것이다.
자율성 검사 결과 처리는 4개 하위척도에 대해서 실험집단과 통제집단의 평균과 표준편차를 산출하였으며, 이를 기초로 양 집단의 평균 차이에 대한 유의도를 검증하기 위한 t-test를 실시하였다. 가설 검증을 위한 유의도 수준은 .05로 정하였고, 모든 통계적 분석 절차는 SPSS for Windows 10.0을 이용하여 처리되었다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째. 현실요법을 적용한 자기통제 훈련은 초등학교 아동의 자주적 의사결정과 관련된 자율성 행동에 의의 있는 영향을 미치지 못하였다.
둘째. 현실요법을 적용한 자기통제 훈련은 초등학교 아동의 주장적 자기표현과 관련된 자율성 행동에 의의 있는 영향을 미치고 있다.
셋째. 현실요법을 적용한 자기통제 훈련은 초등학교 아동의 자조적 행동이행과 관련된 자율성 행동에 의의 있는 영향을 미치고 있다.
넷째. 현실요법을 적용한 자기통제 훈련은 초등학교 아동의 성찰적 자기평가와 관련된 자율성 행동에 의의 있는 영향을 미치고 있다.
위의 결과를 종합해 볼 때 현실요법을 적용한 자기통제 훈련은 자주적인 의사결정요인을 제외하고 주장적인 자기표현, 자조적인 행동이행 및 성찰적인 자기평가와 관련해서 초등학교 아동의 자율적 행동에 긍정적인 변화를 초래한 것으로 밝혀졌다. 자율성의 신장은 학교교육의 중심목표 중의 하나라는 점을 감안할 때 초등학교 아동의 자율적 행동을 신장할 수 있는 체계적인 프로그램의 개발과 적용은 매우 중요한 의의를 가진다고 볼 수 있다. 이 연구는 초등학교 아동의 자율성을 신장하기 위해 적용 가능한 교육프로그램을 개발하여 그 효과성을 입증하였다는 점에서 초등학교 교육의 실제에 기여할 수 있는 가능성을 확인하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was designed to examine the applicability of the self-control training program to the enhancement of children's autonomy in the elementary education. Based on the literature review, the researcher developed the self-control training program derived from reality therapy and the autonomy inventory comprised of four sub-scales: self-derived decision-making, assertive self-expression, self-helping behavior, and reflective self-evaluation.
Four hypotheses were posed as follows:
First, the experimental group would gain significantly higher score in the self-derived decision-making scale than the control group.
Second, the experimental group would gain significantly higher score in the assertive self-expression scale than the control group.
Third, the experimental group would gain significantly higher score in the self-helping behavior scale than the control group.
Fourth, the experimental group would gain significantly higher score in the reflective self-evaluation scale than the control group.
Twenty subjects participated in this study who were sixth graders presented at the elementary school located in the local community of Jeju Island. Ten subjects were assigned randomly to the experimental group and the control group respectively. The subjects in the experimental group participated in ten-sessions group program a week for ten weeks. The subjects of both groups took the autonomy inventory after the final session of the program. T-test was used to find out the difference between two groups on four sub-scales of the autonomy inventory respectively.
The findings of this study were as follows:
First, the subject's level of self-derived decision-making in experimental group was no difference compared with that of control group.
Second, the subject's level of assertive self-expression in experimental group was increased more significantly than that of control group.
Third, the subject's level of self-helping behavior in experimental group was increased more significantly than that of control group.
Finally, the subject's level of reflective self-evaluation in experimental group was increased more significantly than that of control group.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약 = ｉ
• 목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 자율성(autonomy) = 6
• 2. 현실요법과 자기통제 = 14
• 3. 자기통제 시스템의 구성원리 = 20
• 4. 선행 연구의 고찰 = 24
• Ⅲ. 가설 = 26
• Ⅳ. 연구방법 = 27
• 1. 실험설계 = 27
• 2. 피험자 = 27
• 3. 측정도구: 자율성검사 = 28
• 4. 실험도구: 자기통제 훈련 프로그램 = 30
• 5. 실험 절차 = 33
• 6. 통계적 분석 = 34
• Ⅴ. 결과 = 35
• 1. 자주적 의사결정에 대한 자기통제 훈련의 효과 = 35
• 2. 주장적 자기표현에 대한 자기통제 훈련의 효과 = 36
• 3. 자조적 행동이행에 대한 자기통제 훈련의 효과 = 37
• 4. 성찰적 자기평가에 대한 자기통제 훈련의 효과 = 37
• Ⅵ. 논의 및 제언 = 39
• 1. 논의 = 39
• 2. 제언 = 42
• 참고 문헌 = 45
• 〈ABSTRACT〉 = 48
• 부록1 : 자율성 검사 = 50
• 부록2 : 현실요법을 적용한 자기통제 훈련 프로그램 = 53