인성교육에 대한 초등학교 교사의 인식에 관한 연구 = (A) Study on Teacher's Perception of Humanity Education in Elementary School

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 교사들이 인성교육에 대해 어떤 인식과 태도를 갖고 있으며, 현재 초등학교에서의 인성교육 실태는 어떠한지를 알아보고 인성교육의 활성화를 위한 문제점을 찾아내어 새로운 개선방향을 모색해 보는데 그 목적이 있다.
이러한 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1) 초등학교 교사들은 인성교육에 대하여 어떠한 인식과 태도를 갖고 있는가?
2) 초등학교 교사들이 인식하는 인성교육의 실태는 어떠한가?
3) 초등학교 교사들이 인식하는 인성교육의 활성화를 위한 문제점과 개선방안은 무엇인가?
위의 연구문제 해결을 위해 제주도내 23개교의 초등학교 교사 269명의 설문 조사 내용을 연구분석의 자료로 삼았다.
측정 도구로는 25개의 문항으로 설문지를 만들어 사용하였으며, 자료 처리 방법은 SPSSWIN 통계 프로그램으로 x² 검증 통계량을 이용한 교차분석과 다중 응답형 설문 빈도분석을 실시하였다.
본 연구에서 나타난 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교사들은 아동들의 인성교육에 대한 관심도(74.6%)와 실천 열의(74%)가 매우 높고, 평소 자신의 행동이 아동들에게 바른 행동의 모델이 된다고 인식하고 있다. 그러나 현재 일선학교의 인성교육 수준에 대해서는 만족하지 못하고 있으며 특히 재정적 여건에 대해서는 불만족이 높게 나타나고 있다.
둘째, 초등학교 교사들은 인성교육을 위한 연수기회가 지금까지 1~2회 정도 이하(84.1%)로 많지 않은 것으로 나타났으며, 인성교육을 위해 다양한 학습방법을 조금 적용(49.6%)하고 있고 새로운 프로그램 개발에 대한 노력도 조금 정도(33.6%)에 그치고 있다. 또한 인성교육 지도 방법이나 평가방법도 주로 생활지도(25.1%)나 관찰평가(73.6%) 정도에 그치고 있어 교사들 스스로도 인성교육을 위한 다양한 교육방법이나 평가방법 활용에 실패하고 있으며 이러한 도구들에 대해서도 많은 확신을 갖지 못하고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 초등학교 교사들은 인성교육을 위한 바람직한 학교 내부 환경으로 학급당 아동 수 감축(28.8%)을, 학교 외부 환경으로는 부모의 자녀 교육관(20.8%)을 꼽고 있으며, 앞으로 실시되어야 할 인성교육의 적합한 내용으로는 공동체 의식, 예절교육, 타인 존중의 내용을 중요하게 생각하고 있다. 그리고 인성교육을 활성화하기 위해 가장 시급한 교육정책 과제로는 대부분의 초등교사가 학급당 학생 수의 감축(71%)을 들었고 다음으로 예산 확보의 문제(11.5%)를 생각하고 있는 것으로 나타났다.
위의 연구결과를 바탕으로 인성교육의 활성화를 위해 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교사들의 인성교육에 대한 높은 관심과 실천열의를 구체적으로 실현시킬 수 있는 다양한 인성교육의 실천 방법과 내용들이 국가적 차원에서 연구·개발되어야 할 것이다. 또한 인성교육의 평가도구 및 기준 마련, 이를 위한 교육재정의 확보·투자 역시 시급한 정책 과제라 하겠다.
둘째, 교사들은 인성교육의 필요성을 바로 인식하여 나부터라는 의식을 가지고 일선에서 인성교육을 위해 작은 노력이라도 아끼지 않아야 하며 나의 행동이 어린이들의 모델이 되고 있다는 생각을 잊지 말고 항상 행동의 본보기가 되도록 노력해야 할 것이다.
셋째, 우수 교사 자원을 전문 인성교육 교사로 양성하고 이들을 활용한 동료장학, 프로그램 개발, 집단 연수 등의 실시가 요구된다.
넷째, 입시위주의 학교교육과 사교육 수강으로 인하여 인성계발지도에 필요한 시간이 점차 부족해지고 있다. 과감한 교육개혁과 행·재정적 지원을 바탕으로 현장에서 실천 가능한 인성교육 프로그램을 구안·적용해 나갈 수 있도록 더 많은 시간을 할애해야 할 것이다.
다섯째, 가정교육의 중요성과 함께 사회, 국가적 차원에서 인성교육의 필요성을 부각시키는 일이 중요하다. 부모교육, 사회교육 등을 통해 가정의식 및 사회 의식을 건전하게 전환시키는 노력과 함께 부모와 사회단체, 학교 교사 모두가 힘을 합쳐 인성교육의 활성화를 위해 노력해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate teacher's perception and attitude of humanity education and its actual condition in elementary school, to search problem relevant to its activation and to propose solution for its improvement.
To achieve its purpose, this study set subject of examination as;
1) what kind of perception and attitude of humanity education teacher has in elementary school?
2) what kind of its actual condition teacher perceives in elementary school?
3) what kind of problem and solution about humanity education teacher perceives in elementary school?
As methodology, questionnaire which was composed by 25 questions was distributed to 269 teachers from 23 elementary school in Jeju island for attaining data. then x² test was used to conduct the cross analysis and frequency analysis on multiple response type of questionnaire by SPSSWIN program.
Conclusively, the results of examination were like followings;
First, teachers showed very high degree of interest(74.6%) and zeal of practice(74%) on humanity education for children and perceived their behavior as playing a role of desirable behavioral standard to children. On the contrary, they are not satisfied with existing humanity education level of actual field. especially, in its highest degree of financial condition.
Second, teachers had scarce chance for training humanity education in 1∼2 and less times(84.1%). moreover, they showed low degree of application of various teaching method(49.6%) and effort to develop new program(33.6%). In aspect of instruction and valuation method for humanity education, less positive method such as practical guidance(25.1%) and observation valuation(73.6%) was used, which means teachers thought they failed to apply various teaching method or valuation method for humanity education and were not confident of its instrument.
Third, teacher chose reduction of amount of students per a class(28.8%) and parent's viewpoint of education for children(20.8%) as each of desirable internal and external environment of school, as well as they thought appropriate contents of humanity education which must be achieved in the future as community consciousness, etiquette education and respect to others. the most critical problem of educational policy was represented as reduction of amount of students per class(71%) and security of budget(11.5%) by overall teachers in order to activate humanity education.
As a results, this examination proposes several suggestion for activating humanity education based on its results.
First, practical method and contents of various humanity education which can actualize teacher's intense interest and zeal of practice in elementary school must be examined and developed under national level. not only establishment of valuation method and criterion for its education but security and investment of finance for education also may be critical politic problem.
Second, teachers need to recognize necessity of humanity education and exert every effort in actual field with perception of "I Do It First". then try to be behavioral standard to children, because their behavior can be model to them.
Third, excellent teacher-based resource needs to be promoted to act as professional one charged of humanity education and be applied to conduct companion encouragement of learning, development of program and group training.
Fourth, considering insufficient time for development and instruction of humanity education due to teaching centered on entrance examination and taking lecture of private education, more time needs to be provided to develop and apply practical humanity education program in actual field based on positive educational innovation and administrative & financial support.
Fifth, significant home education and necessity of humanity education must be emphasized in social and national level. parents, social organization and teacher need to concentrate their effort to make humanity education be activated with conversion of family and society in desirable way through parents education, lifelong education and social education.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 인성교육의 개념 및 원리 = 5
• 2. 인성교육과 전인교육 = 17
• 3. 초등학교에서 인성교육의 실태 = 19
• 4. 인성교육의 내·외적 환경 = 27
• 5. 선행연구의 고찰 = 30
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 33
• 1. 연구 대상 = 33
• 2. 측정도구 = 33
• 3. 자료 처리 = 35
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 37
• 1. 인성교육에 대한 초등학교 교사들의 인식과 태도 = 37
• 2. 초등학교에서 인성교육의 실태 = 51
• 3. 초등학교 인성교육의 문제점과 개선방안 = 67
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 76
• 1. 요약 = 76
• 2. 결론 = 79
• 참고문헌 = 85
• Abstract = 88
• 부록 : '인성교육에 대한 초등학교 교사의 인식에 관한 연구' 설문지 = 91