공공 상황에서의 한국어 호칭 연구 = (A) study on Korean terms of address in public situation

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 공공 상황에서 한국어 모어 화자가 사용하는 호칭에 대한 연구이다. 본 연구는 공공 상황에서 한국어 모어 화자가 사용하는 호칭의 양상을 분석함으로써 외국어로서의 한국어 교육에서의 적용점을 제시는 것을 목적으로 한다.
대부분의 언어는 그 언어 사회 구조와 문화가 녹아 있는 독특한 호칭 체계를 가지고 있다. 언어 학습에서 그 언어 사회의 문화를 잘 받아들이는 것은 중요하기 때문에 한국어 학습에서 학습자들로 하여금 한국어의 호칭 체계를 잘 이해하고 사용하도록 가르치는 일은 소홀히 할 수 없는 부분이다. 특히 한국어 학습자들에게 가장 필요한 부분은 공공 상황에서의 호칭 사용에 대한 것이다. 그동안의 호칭 연구에 있어서 공공 상황에서의 호칭에 대한 관심이 부족했으며 이로 인해 외국어로서의 한국어 교육에서 활용할 만한 호칭에 대한 자료가 제시되지 못했다. 본 연구에서는 한국어 학습에서 가장 기초가 되는 공공 상황인 길 묻기, 물건 사기, 음식 주문하기의 세 가지 상황을 제시하되 물건 사기와 음식 주문하기 상황을 각각 격식 상황과 비격식 상황으로 구분하여 호칭 사용 양상을 조사, 분석하였다.
1장에서는 연구의 필요성과 목적, 그리고 연구 방법을 소개하였다. 한국어 학습자에게 필요한 공공 상황에서의 호칭에 대한 연구가 부족함을 지적하고 이에 관한 연구의 필요성을 제기하였다. 또한 본 연구의 목적은 공공 상황에서 한국어 모어 화자가 사용하는 호칭의 양상을 분석하여 외국어로서의 한국어 교육에 적용하는 것이다. 이를 위해 20대에서 40대까지의 남녀 표준어 모어 화자 220명을 대상으로 설문 조사를 실시하여 호칭 사용 실태를 조사하였다.
2장에서는 연구에 필요한 이론적 배경을 소개하였다. 먼저 선행 연구에서의 호칭의 정의, 유형, 선택 요인 등을 살펴보고 이를 바탕으로 호칭을 ‘대화 상대방을 부르는 말’로 정의하였다. 또한 공공 상황에서의 한국어 호칭 유형을 직접 호칭과 간접 호칭으로 크게 분류하였다. 직접 호칭으로 친족어형, 직함형, 명사형을 들었고, 간접 호칭으로 처소지칭형, 주의끌기형, 생략형을 들었다. 그리고 공공 상황에서의 한국어 호칭 선택 요인은 대화 상황 요인과 대화 참여자 요인으로 구분하였다. 대화 상황 요인으로는 장소와 격식성을 들었고, 대화 참여자 요인으로는 성, 연령, 직업, 유대감, 감정 상태를 들었다.
3장에서는 상황의 격식성과 청자의 성, 연령에 따른 공공 상황에서의 호칭 사용 양상을 논의하였다. 그 결과 격식 상황에서는 간접 호칭의 사용 빈도가 높았고 비격식 상황에서는 직접 호칭의 사용 빈도가 높았다. 또한 20대 남녀 청자와 30대 여자 청자인 경우에도 간접 호칭을 많이 사용하였으며, 20대 화자가 40대 화자보다 간접 호칭을 더 많이 사용하였다.
4장에서는 호칭의 유형에 따라 각각의 개별 호칭이 공공 상황에서 어떻게 쓰이는지에 대하여 고찰하였다. 친족어형 호칭인 ‘아저씨’와 ‘아줌마(아주머니)’는 비격식적 공공 상황에서 일반적으로 사용되고 있지만 젊은 화자들에 의한 사용이 줄어들고 있고, ‘언니’ 호칭의 사용은 증가하고 있다. 또한 공공 상황에서 직접 호칭보다 간접 호칭의 사용이 화자의 연령이 낮을수록 사용 빈도가 증가하고 있다.
5장에서는 공공 상황에서의 한국어 모어 화자의 호칭 사용의 특징을 정리하고, 이를 바탕으로 외국어로서의 한국어 교육에서의 적용점을 제시하였다. 먼저 한국어 수업에서 공공 상황에서의 한국어 호칭을 제시할 때 활용할 수 있는 개별 호칭에 대한 사용 조건을 표로 제시하였다. 또한 한국어 교재에서 공공 상황을 주제로 한 대화문에서 호칭이 주로 생략되어 있음을 지적하고 이에 활용할 수 있는 호칭을 제시하였다.
6장에서는 이 연구의 전체 내용을 요약, 정리하고 이 연구가 갖는 의의와 제한점, 그리고 제언을 덧붙였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper presents a study on the Korean terms of address in public situation. The Purpose of this study is to provide useful data for teaching Korean as a Foreign Language (KFL) by analyzing Korean terms of address which are used by native Korean speakers in public situation.
Most of the languages have their unique address systems that have their social structure and culture. Since it is very important to accept the target language's social and cultural system, teaching the system of Korean address forms is important in teaching KFL. KFL students need to learn how to use properly Korean terms of address, especially in public situation. In this study, I examine and analyze the use of address forms in three public situations such as asking direction, shopping, and ordering foods.
I describe two characteristics on usage of Korean address forms in public situation. First, while the use of indirect address forms is increased, the use of direct address form is decreased. Second, the use of '□nni' that means 'sister' in Korean is generalized by female and even male speakers in public situation.
The first chapter presents the necessity, purpose and experimental method of this study. Despite the importance of address forms in public situation for KFL lerarners, little research has been done in this area. Applying the results for teaching KFL by analyzing Korean address forms which are used in public situation is the purpose of this paper. For this, the survey is made up for 220 male and female standard Korean native speakers who are in age from 20s to 40s with the questionnaire.
The second chapter reviews some previous researches, and presents the definition, types, and variables of Korean address forms in public situation. The definition of the address form in this study is ‘the term used in vocative cases to call the attention of the addressee’. Under this definition, Korean terms of address in public situation include six types of address forms - kinship terms, titles, forms of noun, forms of place, forms of attention, and forms of omission. They are classified into two large groups such as direct address forms and indirect address forms. The first three of them are direct address forms, and the last three are indirect address forms. Each address form is chosen according to sociolinguistic variables of situation and participant. The situation variables include place, formality, and the participant variables include sex, age, occupation, familiarity, and emotional condition.
The third chapter contains Korean address forms in each situation according to addressee's sex and age. On the formal situation, indirect address forms are generally used, but on the informal situation, direct address forms are used with high frequency. Besides the male speakers in age 20s and female speakers in age 20s and 30s are addressed with indirect address forms in general.
The forth chapter presents the use of each address form by analyzing and comparing their degrees of frequency. And some explanations on each usage of address forms are added.
In the fifth chapter, the characteristics of Korean address forms in public situation is discussed, and two applying points for teaching KFL are presented. The usage of Korean terms of address in public situation based on the results are produced, and some address forms are presented for applying KFL text books.
In the last chapter, the contents of this study are summarized and the conclusions of this study are made. In addition, some suggestions are offered to overcome the limitation in this study.

목차 (Table of Contents)

• 차례 = i
• 국문요약
• 1. 서론 = 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2. 연구 방법 = 5
• 1.2.1. 연구 절차 = 5
• 1.2.2. 조사 대상 = 6
• 1.2.3. 질문지 = 8
• 2. 이론적 배경 = 10
• 2.1. 호칭의 정의 = 10
• 2.2. 호칭의 유형 = 14
• 2.3. 호칭 선택의 요인 = 20
• 3. 공공 상황에서의 호칭 = 23
• 3.1. 길 묻기 상황 = 23
• 3.2. 물건 사기 상황 = 29
• 3.2.1. 물건 사기의 격식 상황에서의 호칭 = 29
• 3.2.2. 물건 사기의 비격식 상황에서의 호칭 = 31
• 3.3. 음식 주문하기 상황 = 33
• 3.3.1. 음식 주문하기의 격식 상황에서의 호칭 = 34
• 3.3.2. 음식 주문하기의 비격식 상황에서의 호칭 = 36
• 4. 유형에 따른 호칭의 쓰임 = 39
• 4.1. 직접 호칭 = 39
• 4.1.1. 친족어형 = 39
• 4.1.2. 명사형 = 48
• 4.1.3. 직함형 = 50
• 4.2. 간접 호칭 = 50
• 4.2.1. 처소지칭형 = 50
• 4.2.2. 주의끌기형 = 54
• 4.2.3. 생략형 = 56
• 5. 연구 결과의 한국어 교육적 적용 = 58
• 5.1. 공공 상황에서의 한국어 호칭의 특징 = 58
• 5.2. 한국어 수업에서의 호칭 제시 = 60
• 5.3. 한국어 교재에서의 호칭 제시 = 63
• 5.3.1. 한국어 교재에서의 호칭 사용 = 63
• 5.3.2. 한국어 교재에서의 연구 결과 활용 방안 = 66
• 6. 요약 및 결론 = 69
• 참고문헌 = 72
• <부록>질문지 = 76
• ABSTRACT = 81