자기표현훈련이 초등학생의 자아존중감과 사회성에 미치는 효과 = (The) Effect of Assertiveness Training on Elementary School Students' Self-esteem and Sociality

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 자기표현훈련이 초등학생의 자아존중감과 사회성의 향상에 어떠한 영향을 주는지 알아보고자 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 인천광역시 A초등학교 4학년에 재학 중인 4개 반의 학생들 중에서 32명을 무선표집 하여 실험 대상으로 삼았으며, 실험설계는 사전-사후검사 통제집단 설계로 하였다. 자아존중감과 사회성의 사전검사 점수와 성별을 고려하여 동질집단이 될 수 있도록 각각 16명씩 실험집단과 통제집단을 구성하였다.
본 연구와 관련된 이론적 배경과 선행연구들을 고찰하고, Rakos & Schroeder(1980)의 자기-지시 자기표현 훈련을 참고로 하여 우리나라의 중·고등학생에게 실시할 수 있도록 변창진과 김성희(1980)가 만든 주장훈련 프로그램과 이를 토대로 하여 초등학교 아동의 수준에 맞게 수정·보완한 유태영(2001)의 자기표현훈련프로그램을 본 연구자가 초등학교 4학년 아동의 수준에 맞게 수정·보완하고, 활동지, 역할극, 게임 활동을 첨가하여 실험집단에 투입하였다.
검사 결과의 측정도구는 자아존중감과 사회성에 대한 질문지로 두 집단에 대한 사전·사후 검사를 실시하여 측정자료를 수집하였다. 실험집단과 통제집단의 동질성을 검증하기 위해 연구실행 전 자아존중감과 사회성의 사전 검사를 실시한 결과를 토대로 t-검증을 실시하였고, 그 결과 두 집단이 동질적임이 확인되었다. 본 연구의 실험집단에 대한 처치는 총 10회 실시하였으며, 실험처치 후 연구문제에 대한 효과를 알아보기 위하여 사후 검사로 사전 검사와 동일한 검사를 실시하였고, 수집된 자료는 다변량 분산분석(MANOVA)으로 분석하였다. 분석한 결과 초등학생의 자아존중감 향상에는 유의미한 효과가 나타났으나 사회성 향상에는 유의미한 효과가 나타나지 않았다.
이상의 연구 결과에서 자기표현훈련 프로그램은 초등학생의 자아존중감 향상에는 효과적이나 사회성 향상에는 효과적이지 못하다는 것을 알 수 있었다.
첫째, 자기표현훈련이 아동의 자아존중감 향상에 미치는 효과를 살펴보면 p< .01의 수준에서 유의한 차를 나타내어 자기표현훈련이 아동의 자아존중감 향상에 효과적임을 나타내고 있다.
둘째, 자기표현훈련이 아동의 사회성 향상에 미치는 영향을 효과를 살펴보면 Hotelling's Trace가 유의한 차이를 보이고 있지 않아 하위 영역들 간에 서로 영향을 미치지 않고 있음을 알 수 있다. 따라서, 자기표현훈련은 초등학생의 사회성 향상에 영향을 주지 못하는 것으로 나타났다.
본 연구에서 자기표현훈련이 초등학생의 자아존중감 향상에 효과적임이 확인되고 있어 다양한 자기표현훈련 프로그램의 개발을 통해 초등학생의 자아존중감 향상에 도움을 줄 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The goal of this study is to identify the effects on assertiveness training on elementary school students' self-esteem and sociality.
To achieve this goal, 32 fourth graders were selected from 4 different classes in an elementary school located in Incheon, and planned pretest and posttest experiment was used. The students were divided into one experimental group and one control group. To create two homogenous groups of 16 students, the self-esteem and sociality pretest score along with gender were considered.
Inquiring theoratical backgrounds and preceding studies connected with this study and with reference to self-distruction assertiveness training of Rakos & Schroeder(1980), two programs-assertion training program for Korean middle school and high school students by Chang-Jin Byeon and Seong-Hee Kim(1980) and assertiveness training program based on the former program for elementary school students by Tae-Young Yoo(2001) were adjusted to the level of 4th graders and then papers for activities, role-playing, games were added. The test was applied to the experimental group.
The questionnaire about self-esteem and sociality was used to test result. The materials were collected by pretest and posttest of the two groups. The homogeneous of the experimental group and control group was verified by the result of t-test before the pretest of self-esteem and sociality experiment. The total of 10 experiments were conducted on the experimental group. To identify the effect on assertiveness training on elementary school students' self-esteem and sociality, the same test on pretest was operated on posttest and the collected material was analyzed by MANOVA. According to the result of analysis assertiveness training program, the experiment had a significant effect on self-esteem but had an insignificant effect on sociality.
1. Significant differences were found in the effect of assertiveness training (Omit space) on children's self-esteem(Need space)(p<.01) It indicated assertiveness training was effective on children's self-esteem development.
2. Hotelling's Trace didn't show significant difference in the effect of assertiveness training on sociality development and the lesser fields were not influenced. Consequently assertiveness training didn't effect on development of elementary school students' sociality.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 목적 = 4
• 3. 연구 문제 = 4
• 4. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 자기표현훈련 = 7
• 2. 자아존중감 = 11
• 3. 사회성 = 13
• 4. 자기표현훈련과 자아존중감과의 관계 = 14
• 5. 자기표현훈련과 사회성과의 관계 = 15
• Ⅲ. 연구 방법 = 17
• 1. 연구대상 = 17
• 2. 실험 설계 = 18
• 3. 실험 절차 및 기간 = 18
• 4. 실험 도구 = 19
• 5. 자료처리 = 23
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 25
• 1. 실험집단과 통제집단에 대한 동질성 검증 = 25
• 2. 자기표현훈련이 자아존중감에 미치는 영향 = 26
• 3. 자기표현훈련이 사회성에 미치는 영향 = 29
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 30
• 참고문헌 = 33
• 부록 = 36
• ABSTRACT = 62