통합과학교육 프로그램 구안·적용을 통한 6학년 아동의 과학 관련 태도 변화 = (The) Students' Changing Attitudes in Science with Integrated Science Education Program

국문 초록 (Abstract)

통합교육과정은 교사가 아동들에게 가르쳐야 할 내용에 초점을 두는 것만이 아니라 일상적인 문제 해결에 있어 통찰력을 제공하는데 우선적인 가치를 두고 있으며 초등학교에서의 과학교육의 목적은 과학자를 만들기 위한 것이 아니라 통찰력 제공의 과학적 소양 함양을 위한 것이며 긍극적으로 개인의 자아실현 및 자기 만족과 더불어 인류사회에 기여할 수 있는 밑바탕을 제공하는 것이다. 우리나라 초등학교 경우 6차교육과정에서부터 과학 교과와 타교과와의 통합 운영이 일부 시도되었으나 아직도 통합과학교육에서 연구되어야 할 많은 과제를 안고 있다.
본 연구에서는 6학년을 대상으로 「쾌적한 환경」, 「계절」의 통합과학교육프로그램을 구안·적용하였으며 그에 따른 학습효과는 과학에 관련된 태도 변화를 조사하였다.
이 연구를 수행하기 위해서 경기도 의정부시에 소재하고 있는 초등학교 6학년 2개반 중 각각 1개반을 실험반과 비교반으로 나누고 과학 관련 태도 변화를 알아보고자 사전 검사 및 사후검사를 실시하여 t검증을 통하여 결과를 분석하였으며 또한 학생 개개인의 수업일지, 활동 결과물, 면담, 보고서 등의 자료수집 분석을 통한 정성적인 방법으로도 과학적 태도의 변화를 분석하였다.
본 연구에서 수행한 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 통합과학교육 프로그램 적용을 위하여 2학기 교육과정을 분석하여 학습내용을 선정하였다.「쾌적한 환경」은 과학교과를 중심으로 하고 미술, 도덕, 사회, 우리고장 환경조사의 프로젝트활동으로, 「계절」은 과학교과내의 수업내용을 중심으로 7차교육과정 및 계절과 관계된 내용을 통합교육내용으로 선정하였다.
둘째, 통합과학교육을 위한 교육과정 재구성은 교사용 교과용도서에 제시된 현행교육과정보다 지역화를 고려하고 학생중심의 다양한 활동이 되도록 통합과학교육프로그램을 구안·적용하였다. 특히 문제중심의 프로젝트활동 내용을 함께 구성하여 아동의 실생활과 관련지을 수 있도록 재구성하였다. 셋째, 통합과학교육 수업은 과학 관련 태도의 t검증 결과 일반적인 수업보다 과학에 대한 태도, 과학교과에 대한 태도에는 효과가 있는 것으로 나타났으나 과학의 사회적 의미와 과학적 태도 변화에는 통계학적으로 의미있는 차이를 나타내지 못했다. 과학적 태도 및 과학의 사회적 의미는 오랜 시간을 두고 전개해야 하나 연구기간이 짧았던 관계로 통계학적으로 태도 변화에 영향력이 크게 미칠 수 없었기 때문으로 생각된다. 그러나 학생 개개인의 수업일지, 활동 결과물, 면담, 보고서 등의 자료수집을 통한 과학적 태도의 정성적인 분석 결과, 흥미·협동성 등의 태도가 서서히 변화하는 것으로 통합과학교육 수업은 과학적 태도 변화에 영향력이 있음을 알 수 있었다. 즉 통합과학교육프로그램은 과학에 대한 태도, 과학교과에 대한 태도, 과학적 태도 변화에 영향을 줄 수 있으며 본 연구가 단기간임을 감안할 때 과학의 사회적 의미에도 영향을 줄 수 있을 가능성을 시사한다.
이상의 연구를 종합해볼 때 통합과학교육 수업은 과학관련 태도 변화에 긍정적인 영향을 줄 수 있으리라 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The integrated education course is not focused on giving students the simple facts, but providing them with a discernment to solve the problem in their daily lives. That is, the purpose of science education in elementary school is not to make a student a scientist, but give scientific acquirements to students, and grounding knowledge for contributing to mankind's society in the long run with children's self-realization and self-confidence. In Korea, science subject has been integrated with other subjects of elementary school since the 6th education policy of government started, but there are still some problems remaining to be solved and studied in the integrated science education.
This study targeted sixth grade students showed students change their attitude in science education applied by integrated science education program on two categories; 'Clean environment' and 'Seasons'.
For this research, two classes of sixth grade of elementary school located in Uijeongbu-si, Gyounggi-do were tested and each class was divided by experiment and comparing class again. The research was done in the way of pre-test and post-test focused on students' attitude change in scientific concern. The result of research was verified by t-test. In addition, the collection of each student's materials and data with class-diary, products of scientific activities, student-counseling and reports, etc. were analyzed for observing students' scientific attitude change.
The principle result of this study are the following.
Firstly, for the application of integrated science education program, I analyzed the process of second term semester lessons and selected the contents of study. The first category, 'Clean environment', was based on science text mainly and also formed a project activity of painting, morality, society, and the investigation into hometown. Another, 'Seasons', was focused on the contents in science text of the 7th education policy and the contents related seasons.
Secondly, the reformation of the education process for the integrated science education was designed and applied to be more focus on the localization and more various scientific activities for students themselves rather than current textbook for teachers. Especially, the integrated science education program has been newly composed the relation about child's actual daily lives with the project activities going on.
Thirdly, according to the t-test, the class in the integrated science education program showed the more effectiveness in terms of attitude for science and science subject than the class in traditional way. However, it did not showed any differences in statistics regarding to social cognition for science and the change of scientific attitude. Though the research should have been studied in long term process, term was too short to show the statical result and social meaning of science. Nevertheless, through the analyzing with the collection of each student's materials and data with class-diary, products of scientific activities, student-counseling and reports etc. for science, students showed the change that they were more interest in science and cooperative in scientific activities. This meant the class in the integrated science education program had the influence to the students' attitude change for science. As a result, the integrating science education program can make science education be more effective, and students' attitude for science, science subject, scientific recognition change. Moreover, considering that this research was done in short period of time, the integrated science education program would be effective not only to the attitude change for science, but it suggested the integrated science education program positively effect a change of social recognition of science.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 2
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 통합교육과정 = 5
• 2. 통합과학교육과정 = 9
• 3. 과학 관련 태도 = 19
• Ⅲ. 연구절차 및 방법 = 23
• 1. 연구 대상 = 23
• 2. 연구 절차 = 23
• 3. 연구 방법 = 24
• Ⅳ. 통합과학교육 프로그램 구안·적용 = 26
• 1. 6학년 교육과정 분석을 통한 통합과학교육내용 선정 = 27
• 2. 통합과학교육을 위한 교육과정재구성 및 프로그램 구안·적용 = 29
• Ⅴ. 연구결과 및 논의 = 38
• 1. 통합과학교육 프로그램 = 39
• 2. 과학 관련 태도 검사 = 40
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 47
• 1. 결론 = 47
• 2. 제언 = 48
• 참고문헌 = 52