체육 수업장학이 초등교사의 교수기능과 수업관에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 체육 수업장학프로그램이 초등교사의 체육 교수기능과 체육 수업관에 어떤 변화가 일어나는가를 탐색하는데 목적이 있으며, 교수기능과 수업관의 개선에 관한 연구를 축적하고, 현장의 체육수업 개선을 위한 장학방법과 절차에 대한 구체적인 정보를 제공할 것이다.
피험자는 본 연구에 협조하려는 초등교사 중에서 10년 이상의 경력교사 1인과 초임교사 1인을 선정하였다.
이 연구는 단일 피험자 실험연구로써 외적 타당성 문제를 극복하기 위하여 중다 기초선 설계(multiple-baseline design)에 따라 2개의 목표행동이 처치되었으며, 처치의 간섭효과를 줄이기 위하여 독립적인 교수기능을 목표행동(피드백행동, 수업운영행동)으로 선정하였다. 피험자의 목표행동은 훈련된 동료교사가 기초선 기간, 적용기간, 파지기간에 걸쳐 8주간 관찰하고 이에 근거한 피드백을 제공하였다.
교사의 수업관은 장학프로그램 적용 전후에 면담을 실시하고, 장학 초기부터 작성한 수업일지를 분석하여 변화를 확인하였다.
피험자의 수업을 관찰하여 자료에 근거한 피드백(data-based feedback)을 제공하고자 동료장학 교사 2명을 선정하고, 관찰기록의 신뢰도를 높이기 위하여 비디오자료와 실제수업 관찰 훈련을 실행하였으며, 최종 확인된 신뢰도는 0.90 이상이었다.
연구자는 선행연구를 분석하고 전문가의 도움을 받아 피드백 행동과 수업운영 행동에 대한 수업장학 프로그램을 개발하였고, 수업관에 대한 면담지를 작성하였다[부록참조].
교수기능은 백분율과 분당 비율로 처리하고 수업관은 문항별로 피험자의 의도를 요약 기록하여 구성원간의 검토를 거쳐 확정하였다.
이와 같은 연구방법 및 절차를 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 체육 수업장학 프로그램은 초등교사의 체육 교수기능의 습득과 개선에 긍정적인 영향을 미친다. 피험자의 목표행동인 피드백행동과 수업운영 행동이 의도한 수준과 방향으로 변화되었dm며, 이러한 변화는 개인 내적으로, 피험자간에 반복적으로 나타났다.
둘째, 체육 수업장학 프로그램은 초등교사의 체육 수업관에 긍정적인 영향을 미친다. 정도의 차이는 있었으나, 피험자들의 체육수업에 대한 인식, 태도, 가치관, 자신감 등에서 뚜렷하고 긍정적인 변화가 나타났으며, 이러한 변화가 두 피험자에게서 공통적으로 나타났다.
셋째, 체육 수업장학은 교사의 경력, 능력 및 관심에 따라 선택적으로 적용할 필요가 있다. 특히 교사의 경력에 따라 관심 내용과 참여 수준이 달라지고 효과에서도 차이가 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to identify the effect of Physical Education Instructional Supervision Program(PEISP) on the teaching behaviors and perspectives. Two type of PEISP on the teaching skills(feedback, management time) were developed by researcher according to the procedure of teaching behavior modification planning and were revised by the two professionals for the validity and the probability. And the questionnaire of teaching perspectives was developed by researcher based on the Lee, J (1993), Park, M. G(1993) and revised partially by the two professionals for the validity.
PEISP program on the teaching skills included target behaviors and definition, specific tasks level and direction, techniques of observation and data-based feedback, reserve stocks, procedure of supervision, analysis techniques of materials, observation instruments, and data summary form. And the questionnaire of teaching perspectives composed of 11 questions included teacher's cognition, attitudes, and self-confidence toward elementary physical education.
A experienced teacher and a beginning teacher in the elementary schools were selected as subjects who wanted to joint with pleasure.
Before the supervision, Baseline data of target behaviors were collected and analysed and set up task levels and direction of each target behavior by researcher. And all of subjects were treated PEISP through the 12 weeks by the multiple-baseline design.
Subjects were interviewed and wrote daily lesson diary. Teaching perspectives were inquired with interview at the beginning and the final of supervision period by researcher. And the lesson diary was analysed to confirm changes of teaching perspectives.
Findings were discussed, And the results of this research as belows;
First, Physical Education Instructional Supervision Program(PEISP) affected positively on the development of physical education teaching skills. Through the supervision period, The level and direction of target skills(feedback behaviors and management time) of the subjects were changed repeatedly to intentional levels and directions.
Second, Physical Education Instructional Supervision Program(PEISP) affected positively on the development of physical education teaching perspectives. A little differences to the career, teacher's cognition, attitudes and self-confidence of subjects were changed repeatedly to the intentional direction through the supervision period.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = i
• 목차 = iii
• 표 목차 = v
• 그림목차 = vi
• I. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 2
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 3
• II. 이론적 배경
• 1. 수업장학의 개념 = 4
• 2. 수업장학 유형 = 4
• 3. 체육 교수기능의 발달과정 = 8
• 4. 체육 수업과 = 12
• 5. 선행연구 = 13
• III. 연구방법
• 1. 연구설계 = 19
• 2. 피험자 = 19
• 3. 동료장학 교사 선정과 관찰훈련 = 19
• 4. 체육 수업장학 프로그램 = 20
• 5. 자료수집 방법 = 20
• 6. 자료처리 방법 = 21
• 7. 연구절차 = 22
• IV. 결과분석
• 1. 교사의 피드백 행동(목표행동 1) = 23
• 2. 교사의 수업운영 행동(목표행동 2) = 29
• 3. 체육 수업관 = 34
• V. 논의
• 1. 체육 교수기능 = 45
• 2. 체육 수업관 = 47
• VI. 결론 및 제언
• 1. 결론 = 49
• 2. 제언 = 50
• 참고문헌 = 51
• Abstract = 55
• 부록 = 57