REBT 집단상담 프로그램이 초등학생의 자기효능감과 학교생활적응에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 REBT 집단상담 프로그램을 적용하여 초등학생들의 자기효능감과 학교생활적응에 미치는 효과를 알아보고자 하였다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다.
가설 I. REBT 집단상담 프로그램은 초등학생의 자기효능감에 유의미한 효과가 있을 것이다.
가설 II. REBT 집단상담 프로그램은 초등학생의 학교생활적응에 유의미한 효과가 있을 것이다.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 실험설계는 전후검사 통제군 설계(The Pretest-Posttest Control Group Design)이다.
본 연구에 참가한 아동은 모두 REBT 집단상담에 참가할 의사를 밝힌 6학년 아동으로 구성된 자원자로서, 실험집단과 통제집단에 각각 배치되었으며, 실험집단은 남 5명, 여 5명의 10명으로 구성되었다.
실험집단은 1회기에 60분씩, 일주일에 2번, 총 11회기동안 REBT 집단상담에 참여하였고, 통제집단에게는 아무런 처치도 가하지 않았다.
REBT 집단상담이 끝난 직후 실험집단과 통제집단에게 사후검사를 실시하였다.
본 연구에 투입된 REBT 집단상담 프로그램의 내용은 서호숙(2001), 홍계옥(2001), 손문승(2001)의 'REBT 집단상담 프로그램'을 참고로 하여 본 연구자가 연구의 목적에 맞게 재구성하였다.
실험처치의 효과를 검증하기 위하여 김아영(1997)의 것을 한혜진(2002)이 초등학생에게 알맞은 표현으로 번안한 자기효능감 검사와 이영선(1997)의 학교생활적응 검사를 사용하였다.
자료처리 및 분석은 SPSSWIN(Version 10.0)을 사용하여 사전, 사후 검사의 평균과 표준편차를 산출하고 두 집단 간 사전검사 점수의 차이, 사후 검사 점수의 차이, 각 집단에서의 사전검사와 사후검사 점수의 차이로 t검증을 실시하였다.
이에 따라 본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 실험집단과 통제집단 간의 사전 검사에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나지 않아 동질집단임을 확인하고, REBT 집단상담 프로그램을 투입한 실험집단과 투입하지 않은 통제집단 간의 사후검사에서 과제 난이도에 대한 태도는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 그러나 자신감과 자기조절효능감에서는 p＜.01 수준에서 유의미한 차이를 보였고 자기효능감 전체에서도 p＜.001 수준에서 유의미한 차이를 보였다.
둘째, REBT 집단상담 프로그램을 투입한 실험집단과 투입하지 않은 통제집단 간의 학교생활적응의 사후검사에서 교우관계와 학습활동은 유의미한 차이를 보이지 않았지만, 학교생활적응 전체에서는 p＜.001 수준에서 유의미한 차이를 보였다. 교사학생관계는 p＜.01수준에서 유의미한 차이를 보이고 규칙준수, 학교행사참여는 p＜.05수준에서 유의미한 차이를 보였다.
이상의 연구결과에서 내린 결론은 REBT 집단상담 프로그램은 초등학생의 자기효능감과 학교생활적응에 유의미한 효과가 있었다.
따라서 REBT 집단상담 프로그램은 초등학생의 자기효능감을 높이고 사고를 합리적으로 변화시키며 올바른 행동을 할 수 있게 함으로써 학교생활에 보다 잘 적응할 수 있도록 도와줄 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The propose of this study is to examine the effect of the REBT Group Counseling Program on self-efficacy and school adjustment of elementary strdents.
To achieve this purpose, I set up the hypothesis of the study. It is as following :
Hypothesis I. The REBT Group Counseling Program will be significant effect on self-efficacy of elementary students.
Hypothesis II. The REBT Group Counseling Program will be significant effect on school adjustment of elementary students.
In order to accomplish this purpose, the experimental design for this study was The Pretest-Posttest Control Group Design.
Participants were all 6th grade volunteers. Each participant was assigned to either an experimental or a control group. Experimental group is consisted of 10 students(5 males and 5 females).
The experimental group received the REBT Group Counseling, A session for 60 minutes, 2 times a week, 11 sessions in all. No treatment was given to the control group. As soon as experimental group finish up the REBT Group Counseling, the experimental and control group were given post-test.
The contents of the REBT Group Counseling Program put in this study were considered Hong Gye Ok(2001), Han Hye Jin(2001) and Son Moon Seoung(2001)' 「the REBT Group Counseling Program」 and reconstructed suitable the purpose of study.
To verify effect of the REBT Group Counseling Program used instrument were :
1) Self-efficacy test for elementary students developed by Han Hye Jin(2002).
2) School Adjustment test for elementary students developed by Kim Young Sun(1997).
Manipulation and analysis of data was used by computer, using SPSSWIN(version 10.0). The t-test was applied to pre-test of the experimental and the control group, post-test, and pre-post test of each group.
The results of the study are as follows : First, self-efficacy and school adjustment was not a significant difference between pre-test of the experiment and the control group.
The attitude of content-difficulty was not a significant difference, but the self-efficacy was a significant difference between post-test of the experiment and the control group(p＜.001). the self-confidence and the self-regulated efficacy (p＜.01).
Second, student-student relation and study activity was not a significant difference, but school adjustment was a significant difference between post-test of the experiment and the control group (p＜.001). teacher-student relation(p＜.01), keeping rules and participation school events (p＜.05).
Conclusion derived from the results is as follows : the REBT Group Counseling Program has a significant effect self-efficacy and school adjustment of elementary students.
Therefore, the REBT Group counseling Program can help school adjustment by improving self-efficacy, changing thought rationally and behaving right.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = i
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구가설 = 1
• 3. 용어의 정의 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. REBT(Rational Emotive Behavior Therapy) 집단상담 = 5
• 2. 자기효능감 = 18
• 3. 학교생활적응 = 24
• 4. 자기효능감 및 학교생활적응과 REBT 집단상담과의 관계 = 28
• 5. 선행 연구 고찰 = 29
• III. 연구방법 및 절차 = 30
• 1. 연구 대상 = 30
• 2. 실험설계 = 30
• 3. 측정 도구 = 31
• 4. 실험 절차 = 32
• 5. 실험 처치 프로그램 = 33
• 6. 자료 처리 = 34
• IV. 결과 해석 및 논의 = 34
• 1. 결과 해석 = 34
• 2. 논의 = 40
• V. 결론 및 제언 = 41
• 1. 결론 = 41
• 2. 제언 = 42
• 참고문헌 = 43
• ABSTRACT = 48
• 부록 = 51