또래아동과의 공놀이가 정신지체아의 대인관계 행동변화에 미치는 효과 = Effect pf playing ball with peers on the changes in interpersonal relationship behaviors of the children with mental retardation

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 정신지체아동의 대인관계행동변화를 꾀하기 위해 일반또래아동들과의 공놀이가 정신지체아동의 대인관계 행동에 어떠한 영향을 미치는지 그 효과를 알아보는데 목적이 있다. 본 연구의 대상은 읍 소재지의 초등학교 5학년 특수학급에 재학 중인 정신지체아동 2명과 일반 학급 아동 4명이었다. 또래와 1주일에 3회씩 18회의 공놀이를 하면서 그들의 대인관계 태도가 어떻게 변화되었는지를 관찰하였고 운동장에서의 공놀이 프로그램이 교실 안에서의 대인관계에는 어떠한 파급효과가 있는지도 알아보았다
본 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 정신지체아동 2명 모두 공놀이를 하면서 나타나는 대인간 상호작용 영역에서 부적반응이 회기를 거듭할수록 점차 사라지고 대인관계행동이 정적으로 변화되었다.
둘째, 운동장에서의 공놀이가 회기를 거듭할수록 교실내 대인관계의 부적반응이 점차 감소하고 교실안에서의 대인관계 - 일반아동들과의 협력, 배려, 집단활동 참여, 사회적 성숙 영역에도 파급효과가 크게 나타났다. 역시 회기를 거듭할수록 부적반응이 정적반응으로 변화되었다. 따라서 또래아동과의 공놀이 프로그램의 운영이 정신지체아동의 대인관계 행동변화에 효과가 있었다.
이상과 같이 장애인의 대인관계 행동변화를 위하여 또래아동과의 공놀이를 하게 하는 것은 매우 긍정적인 효과와 가치 있는 교육적 조치라 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the present study is to verify the effect of playing ball with peers on the changes in interpersonal relationship behaviors of the children with mental retardation
The subjects are 2 children with mental retardation, who are 5th graders in an elementary school of special class located in Younp-in city.
The result of this study is as follows:
First, interaction while playing ball with peer children in the playground had a positive effect on the positive changes in their interpersonal relationships.
Second, playing ball in the playground affects the interpersonal relationship in the classroom. The tendency of sitting alone with their body crouched, or crying while screaming gradually disappeared. They tried not to do what others disliked, tended to participate in group activities, and sat quietly without roaming around in class.
As is known from the above result, letting children with mental retardation play ball with peers may be a valuable and effective educational arrangement for change of interpersonal relationship of the children with mental retardation.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 4
• II. 연구 배경 = 5
• 1. 놀이와 또래 집단에의 수용 = 5
• 2. 놀이와 태도 변화 = 6
• 3. 정신지체학생의 사회적 성숙 관계 = 9
• 4. 또래지도와 대인관계 발달 = 14
• 5. 선행연구의 고찰 = 18
• III. 연구방법 = 21
• 1. 연구대상 = 21
• 2. 사용도구 = 24
• 3. 훈련방법 및 절차 = 24
• 4. 대인관계 행동 및 관찰 방법 = 28
• IV. 결과 및 논의 = 30
• 1. 결과 = 30
• 2. 논의 = 38
• V. 결론 및 제언 = 41
• 1. 결론 = 41
• 2. 제언 = 42
• 참고문헌 = 43
• ABSTRACT = 45
• 부록1. 운동장에서의 대인관계 행동변화 측정표 = 47
• 부록2. 교실 안에서의 대인관계 행동변화 측정표 = 48
• 부록3. 대인관계변화 측정 점수(운동장) 아동A, 아동B = 49
• 부록4. 대인관계발달(교실안) 아동A, 아동B = 50