집단상담 진로탐색프로그램이 시각장애중학생의 자아개념과 진로성숙도에 미치는 효과 = (The) Effect of the career search program with group counsel on the self concept and career maturity of the blind middle school student

국문 초록 (Abstract)

인간은 본질적으로 자신의 적성과 능력에 따른 진로(career)를 추구해 나감으로써 자아를 실현할 수 있는 존재이며, 자신의 적성과 능력에 적합한 진로를 선택하는 것은 비장애인이나 장애인 모두에게 중요한 일이다. 특히 장애인은 경우 신체적, 정신적, 정서적 결함으로 인해 자신의 잠재능력을 발휘하여 만족스러운 삶을 영위하는데 어려움을 가질 수 있으므로, 그들의 능력에 맞는 일을 찾아서 학교 졸업 이후의 사회에 적응할 수 있도록 교육시키는 것은, 그들이 경제적으로나 사회적으로 독립할 수 있는 능력을 육성하고, 사회의 한 구성원으로 살아갈 수 있는 자격을 부여하는 것이므로 매우 절실한 과제라 하겠다.
시각장애 교육은 최초의 맹학교 설립 초기부터 직업교육에 강조를 두었고, 우리나라의 경우 현재 시각장애학교 고등부에서 직업교육을 실시하고 있다. 그러나 시각장애학교 진로교육의 문제점은 안마, 침술 등 제한된 직종이 주어질 뿐, 학생의 적성과 요구에 적합한 진로교육이나 폭넓은 직업세계에 대한 인식이나 정보의 제공이 없다는 데 있다. 특히 발달단계상 진로탐색기에 있는 중학생들에게는 진로교육 교과나 특별활동 등의 형태로 학교 교육과정 안에서 진로교육이 포함되어 있지 않아 조직적이고 체계적인 진로교육 프로그램이 구안·실시되어야 할 필요성이 제기된다. 따라서 본 연구에서는 시각장애 중학생들이 자신의 진로를 미리 계획하고 준비하도록 돕기 위해 집단상담 진로탐색 프로그램을 구성하여 실시하였고, 이 프로그램이 자아개념과 진로성숙도에 미치는 효과를 규명하고자 하였다.
이러한 연구 목적을 위해 인천 소재 시각장애학교 중학생 2, 3학년 20명을 표집하여, 실험집단과 통제집단에 각각 10명씩 무선 배정하였다. 실험집단에 대해서는 주 2회, 6주간, 총 12회의 프로그램을 실시하였고, 통제집단에 대해서는 프로그램을 실시하지 않았다. 실험절차는 사전검사, 실험처치, 사후검사의 순으로 이루어졌고, 측정도구는 정원식(1968)의 자아개념검사와 한국교육개발원(1991)에서 제작한 진로성숙도 검사의 두가지 표준화된 검사를 사용하였다. 실험-통제 집단간 효과를 검증하기 위해 자아개념과 진로성숙도 검사의 사전·사후 요인별 평균값의 차이의 차를 t 검증하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
1. 진로탐색 프로그램에 참여한 후 실험집단은 통제집단보다 자아개념의 하위변인 중 사회적 자아 점수를 제외한 총자아긍정 점수와 신체적 자아, 성격적 자아 점수에서 유의하게 향상된 것으로 나타났다.
2. 진로성숙도 태도면의 경우, 실험집단은 통제집단에 비해 태도 전체에서 유의한 차이를 보여주었다. 하위변인들에 있어서는 그 효과가 변인에 따라 다르게 나타났다. 즉, 계획성, 독립성에서는 유의한 차이가 있었지만 결정성은 차이가 나타나지 않았다.
3. 진로성숙도 능력면의 경우, 실험집단은 통제집단에 비해 능력 전체에서 통계적으로 유의미한 차이를 보여주었다. 하위변인들에 있어서는 그 효과가 변인에 따라 다르게 나타났다. 즉, 직업세계 이해, 의사결정 능력에서는 유의미한 차이를 보였지만 직업선택에서는 유의한 차이를 나타내지 않았다.
이상의 결과를 종합하여 보면, 집단상담 진로탐색 프로그램 실시가 시각장애 중학생의 자아개념과 진로성숙도를 향상시키는 긍정적인 효과가 있었음을 알 수 있다. 따라서, 보다 시각장애학생들의 독특한 요구와 발달단계에 적합하며, 학교 진로교육의 목적에 맞는 체계적인 프로그램을 개발·실시하여 자아개념과 진로성숙도의 향상을 도울 필요가 있다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Naturally the human being is the presence able to realize their self through the career and it is important that the pursuit of career suitable for each ability and aptitude of the person without disabilities and with disabilities. Especially for the person with disabilities, because they may be disadvantageous in achieving the satisfying life by showing their potential ability due to the physical, mental and emotional defect, it is very earnest subject that they are educated to have the jobs for getting along with in the society after graduating the school. It means they are fostered to have an ability to be independent economically and socially and qualified to live as a formal member of society.
The education for the blind has been empathized on the vocational education from the beginning of the school for the blind. In Korea, the vocational curriculums are conducted in the high school. However, it is problem that the jobs they can select are restricted such as a massage, acupuncture and etc, as well as the lack of career education suitable for their ability and requirement and recognition or information of variable jobs. Especially, for the middle school students who are interested in searching for the career, the curriculum does not include the class regarding the career in the forms of subject or special activity. It is highly demanded to conduct the organized and systematic program for career education.
Accordingly in this thesis, to assist the blind students in middle school to plan and prepare their career, the group counseling on career search program is devised and conducted to examine the way of that this program is influenced on the students' career awareness maturity and self concept.
For this purpose, 20 students, extracted from the Incheon Institution for the Blind, who are mostly in their second or third year, were put randomly into two groups; the experiment group and the control group. For the experiment group, 12 programs were conducted during the two weeks. The programs are not for the control group. The experimental procedure was composed of pre-test, treatment of experiment , and post-test. As a measuring instrument, two standardized test are used; the test of self concept by Jung Won-sik(1968) and the test of career maturity published by the Korea Education Development Institution(1991). For the verification of the effectiveness between the experiment and the control, the T-verification was applied to verify the difference of the value that the mean of values figured out through the previous exam deprived the one from the post exam.
The result of this study is as below;
1. After joining the career search program, the experiment group is significantly more improved than the control group in total positive self score, physical self score and personal self, except the score of social self in the subordinate factors.
2. For the attitude of career maturity, the experiment group shows more significant differences in the entire attitude than the control group. In the subordinate factors, the effects are presented differently by factors. Namely, for the career planning and the career independence, the significant differences are shown, otherwise for the career determination, it is not.
3. For the ability of career maturity, the experiment group shows statically more significant differences in the entire ability than the control group. In the subordinate factors, the effects are presented differently by factors. Namely, for the understanding the jobs and the decision-making ability the significant differences are shown, otherwise for the selection of the jobs, it is not.
As the results are summarized, it is positively effected on the improvement of the self concept and career maturity of the blind middle school students that conducting the group counseling on career search program. In compliance with it, it is necessary to help the improvement of the self concept and career maturity of them, by developing and performing the systemized program, which is correspond with the purpose the school career education and suitable for the unique requests and the level of growth of them.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 5
• C. 용어의 정의 = 6
• II. 이론적 배경 = 8
• A. 진로교육 = 8
• 1. 진로교육의 개념과 발달 = 8
• 2. 진로성숙의 개념과 측정 = 12
• 3. 자아개념과 진로성숙 = 14
• 4. 시각장애학생 진로교육 = 17
• B. 집단상담 진로탐색 프로그램 = 21
• 1. 진로탐색 프로그램의 의의 = 21
• 2. 진로상담의 원리 = 24
• 3. 집단지도의 구성 = 26
• 4. 중학교 진로탐색 프로그램의 목적 및 구성 방향 = 28
• III. 연구방법 = 30
• A. 연구대상 = 30
• B. 측정도구 = 30
• C. 실험절차 = 35
• D. 자료처리 = 41
• IV. 연구 결과 = 42
• V. 논의 및 제언 = 47
• A. 논의 = 47
• B. 제한점 = 52
• C. 제언 = 53
• 참고 문헌 = 54
• 부록 = 60
• Abstract = 116