발명기법 중심의 발명교육이 초등학생의 창의성 향상에 미치는 효과 = (A) Study on the effect of invention education based on invention techniqued upon primary school students' creativity progress

국문 초록 (Abstract)

21세기 현대 정보화 사회에서는 과거 어느 때 보다도 더 창의성을 가진 사람이 요구된다. 교과시간에는 정규교육과정 이수하기에도 빠듯하기 때문에 창의성 교육은 아침자습 시간이나 재량활동 시간을 이용하여 실시할 수밖에 없다. 주 6회 아침자습 시간과 주 1회 재량활동 시간을 이용하여 발명기법 중심의 발명교육이 초등학생의 창의성 향상에 어떤 효과를 나타내는가에 대하여 알아 보았다.
연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 창의성 교육에 적용할 수 있는 발명기법에는 어떠한 것들이 있는가?
둘째, 발명 기법 중심의 발명교육이 창의성 및 창의성 하위 요인별 향상에 어떤 효과를 나타내는가?
셋째, 발명기법 중심의 발명교육이 성별에 따른 창의성 및 창의성 하위 요인별 향상에 어떤 효과를 나타내는가?
서울시 광진구 소재 D초등학교 4학년 학생 102명 실험 집단 51명 비교 집단 51명을 연구 대상으로 하였다. 실험 집단과 비교 집단을 대상으로 사전 창의성 검사를 실시하였고 실험 집단만을 대상으로 발명과 창의성에 관한 사전 설문조사를 하였다.
33차시 동안 실험 집단에게 발명기법 중심의 발명교육을 적용하고 비교 집단은 창의력 키우기 문제가 실려 있는 어린이 신문을 이용하여 문제 풀이와 한자 쓰기 활동을 실시하였다. 4월 3일 실험 집단과 비교 집단을 대상으로 사후 창의성 검사를 실시하였으며 발명과 창의성에 대한 생각의 변화를 알아보기 위하여 실험 집단만을 대상으로 사후 설문조사를 실시하였다. 이영덕과 정원식의 간편 창의성 검사를 통해 창의성 및 창의성의 하위 요인인 개방성, 유창성, 융통성, 독창성을 향상시키는 데 미치는 효과를 검증하기 위하여 실험 집단과 비교 집단에 다른 차이를 검증했다. 검증 방법은 t-test를 이용한 사전·사후에 따른 좌우 검증법으로 하였다.
연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 목표, 자료, 유의점 및 발명기법에 대한 설명, 발명품의 예 등이 제시되어 있으며 "한 걸음 더"에서는 배운 내용을 심화·발전시킬 수 있는 발명기법 28가지를 개발하였다. 발명기법의 적용으로 학생들의 발명에 대한 부담감이 해소되고 발명에 쉽게 접근할 수 있게 되었다.
둘째, 발명기법 중심의 발명교육은 창의성 및 창의성의 하위 요인인 유창성, 융통성의 향상에 효과를 나타낸다는 것을 알 수 있었다(p <.01).
셋째, 성별에 따른 창의성이나 창의성의 하위 요인인 개방성, 유창성, 융통성, 독창성의 향상에 효과를 나타내지 않는다는 것을 알 수 있었다.
교사가 의욕을 갖고 초등학생의 창의성 향상을 가져올 수 있다는 것을 알 수 있었다.
열의를 가진 교사가 아침자습 시간이나 재량활동시간에 발명기법 중심의 발명교육을 지속적으로 실시한다면 창의성 향상에 더욱 효과적일 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The 21st century, modern information age is demanding creative people much more than past. However, students cannot have enough creativity education because of the regular curriculum. So creativity education cannot but be executed in self-taught classes every morning, six times a week and free activity classes, once a week. The purpose of the this research is to find out how invention education based on invention techniques can affect on students' creativity. For this purpose, the problems of this study are as follows: Firstly, what sort of invention techniques can be applied to creativity-promoting education? Secondly, how does invention education based on invention techniques work on creativity and its subcategories? Thirdly, will the boys and the girls make the same responses to a second question?
To find out the answers to these questions, this study has some methods and materials as follows: First of all, this research required 102 students of primary school at Kangjin-gu. And then they were divided into two groups - the experimental group and the comparison group. Each group has 51 members. On Mar. 2nd, there was a preliminary creativity test for those two groups. And for only the experimental group, a special question-aire survey was conducted to know the students' thought on the matter of invention and creativity. Over the 33 classes, invention education based on invention techniques was provided to the experimental group. Meanwhile, members of the comparison group were supposed to solve exercises on the newspaper and write Chinese character repeatedly. On April. 3rd, post creativity test was given to both the groups. And for only the experimental group, another survey was conducted once again in order to find out something changed on the matter of invention and creativity or not. A convenient way of creativity test was given by Young-duck, Lee and Won-sik, Jung was used. This test made it possible to examine effects especially on creativity or its subcategories such as openness, fluency, flexibility and originality. The results are analyzed by means of independent Sample T-test.
Results of this research are as follows: Firstly, the researcher developed 28 ways of invention techniques including its purposes, materials, attention points, and examples of inventions. With these techniques, students can deepen and develop what they've learned from "One more step". The fact made them possible to access to invention without any difficulty. Secondly, the invention education based on invention techniques had a significant effect on creativity progress and especially on fluency and flexibility that are subordinated in creativity(in three cases, p (.01) Thirdly, gender made no differences or progress. In other words, it does not have any influence on creativity progress or its subcategories such as openness, fluency, flexibility and originality.
To speak conclusively, any enthusiastic instructor in teaching students will succeed in developing creativity of the primary school students if the invention education based on invention techniques are applied at the self-taught classes and free activity classes continuously.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문 요약
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 학교 발명교육 = 7
• 2. 창의성 = 8
• 3. 선행 연구 = 15
• III. 연구 방법 = 17
• 1. 연구의 대상 = 17
• 2. 연구의 절차 = 17
• 3. 연구의 설계 = 18
• 4. 교수-학습 자료 개발 = 19
• 5. 수업 적용 = 21
• 6. 검사 도구 및 자료 처리 = 22
• IV. 연구의 결과 및 논의 = 23
• 1. 발명기법의 개발 = 23
• 2. 창의성 및 창의성 하위요인의 향상에 미치는 효과 = 24
• 3. 성별 창의성 및 창의성 하위요인의 향상에 미치는 효과 = 24
• V. 결론 및 제언 = 40
• 1. 결론 = 40
• 2. 제언 = 41
• 참고 문헌 = 42
• 영문 초록 = 44
• 부록 = 46
• [부록 1] 발명기법 = 47
• [부록 2] 교사용 설문지 = 140
• [부록 3] 학생용 사전 설문지 = 142
• [부록 4] 학생용 사후 설문지 = 144