아동이 지각한 가정의 심리적 과정환경과 창의성과의 관계

국문 초록 (Abstract)

21세기 정보화 사회를 맞이하여 종래의 단편적이고 획일적인 교육체제, 내용, 방법으로는 개인의 특성을 존중하고 무한한 잠재력을 극대화하기가 사실상 불가능해졌으며 이러한 시대적 요청에 부응하기 위해서는 미래지향적인 성격적 특성과 창의적이고 자기 주도적인 학습능력이 절실히 요구되고 있다.
Osborn(1963)은 창의성은 인간 모두가 지니는 보편적 능력이며 인간은 누구나 다소의 차이는 있지만 창의적 능력을 소유하고 있으며, 잠재적 능력이 어떤 효력을 가져오는 것은 각자의 의도적 노력 여하에 달려있다고 하여 창의성은 키워질 수 있음을 시사하였다.
그렇다면 인간이 태어나 가장 많은 기간을 보내고 삶의 기본적인 것들을 배우는 가정환경이 학교환경이나 사회환경보다 창의성에 더 큰 영향을 미칠 것이라는 것은 쉽게 짐작할 수 있다. 이에 본 연구는 가정의 심리적 과정환경과 창의성과의 관계를 밝혀 창의성 발달을 위한 가정환경 조성 및 창의성 교육에 도움을 주고자 한다.

본 연구는 창의성과 아동이 지각한 가정의 심리적 과정환경간에 유의미한 상관이 있는지와 창의성 요인의 상ㆍ하 집단간에는 가정의 과정환경 요인에 있어서 차이가 있는지, 그리고 창의성 요인의 상ㆍ하 집단과 가정의 과정환경 요인간의 관계에서 남ㆍ여 차는 어떠할지의 문제를 규명함으로써 창의성 발달과 가정의 과정환경 관계를 탐색하는데 그 목적이 있다.

위와 같은 목적에 따라 선행 연구들의 분석을 토대로 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 아동의 창의성 요인과 아동이 지각한 가정의 심리적 과정환경 요인간에는 상관이 있는가?

둘째, 창의성 요인의 상ㆍ하 집단간에는 가정의 심리적 과정의 요인에 있어서 차이가 있는가?

셋째, 창의성 요인의 상ㆍ하 집단에 있어서 아동이 지각하는 가정의 심리적 과정환경 요인은 성별에 따라 차이가 있는가?

위의 가설을 검증하기 위하여 인천광역시내 초등학교 6학년 아동 150명 (남자 76명, 여자 74명)을 대상으로 표준화 간편 창의성검사와 가정환경검사를 실시한 자료를 통계적 방법으로 분석한 결과는 다음과 같다.

첫째, 창의성과 가정의 심리적 과정환경 간에는 비교적 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다.( r=.216) 창의성 요인 중 개방성 요인은 가정의 과정환경 요인 중 친애와 자율 요인에 상관이 있게 나타났으며 과정환경 전체와도 상관을 보였다. 독창성 요인은 과정환경 전체와 상관을 보였으며 친애는 창의성 전체와도 상관이 있는 것으로 나타났다.

둘째, 창의성 상ㆍ하 집단과 과정환경간에는 p<.05 수준에서 유의미한 차이를 보이고 있으며 창의성은 상ㆍ하 집단간에 과정환경의 친애 요인에서 의미 있는 차이를 보이고 있다. 창의성 요인별 관계에서는 창의성 요인 중 개방성은 자율 요인에서, 유창성은 성취 요인에서, 융통성은 친애 요인에서 상위집단이 하위집단보다 유의미하게 높았다.

셋째, 창의성 상ㆍ하 집단과 과정환경의 남ㆍ여 사이에는 의미 있는 차이를 보이지 않았으나 창의성 요인별로는 개방성 상위집단의 과정환경은 남ㆍ여간에 유의한 차이로 개방 요인에서는 남자가 높고 자율 요인에서는 여자가 높게 나타났다. 융통성 상위 집단에서도 개방 요인에서 남자가 높게 나타났으며 독창성 상위집단에서는 과정환경 전체에서 여자가 높게 유의한 차이를 보이고 있으며 독창성 하위 집단의 상ㆍ하 집단과 과정환경의 남ㆍ여간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

이상의 분석결과에서 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 창의성 발달과 가정환경은 관계가 있고 창의성 요인에 대해 유의한 예언력을 가지는 가정환경 요인은 친애와 자율이다.
둘째, 창의성 상ㆍ하 집단과 가정의 심리적 과정환경은 유의미한 차이를 보이고 있으며(P<.05) 창의성 요인별 상ㆍ하 집단의 가정의 심리적 과정환경 요인은 다르다. 즉 창의성의 요인의 발달에 영향을 미치는 과정환경 요인은 각기 다르다.

셋째, 창의성 상하집단의 가정의 심리적 과정환경은 전체에서 남녀간에 차는 없었으나 (P<.05) 창의성 요인별 상하집단의 가정의 과정환경은 남녀간에 부분적으로 차이를 보였다.

따라서 가정의 분위기는 자녀들이 심리적으로 편안함을 느낄 수 있도록 안정감이 있어야하며 권위를 배제하고 자녀들이 보다 자율적이고 독창적인 학습을 추구할 수 있도록 배려해 주어야 하겠다. 따뜻하고 인간미 넘치는 분위기는 창의성을 촉진하며 그렇게 될 때 남김없이 자기를 표현할 수 있다고 보며 이상과 같이 본 연구는 아동들의 창조적인 사고를 존중해주고 그들의 사고를 마음껏 펼칠 수 있는 따뜻하고 자율적인 가정환경을 마련해야 할 필요성에 대해 시사한다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this information-oriented society of the 21st century, it seems to be practically impossible for individuals to be respected individually and maximize and exhibit their potential power, in the existing fragmental and too standardized educational system, the existing educational contents, and the education methods of the past. In order to satisfy this age's particular demand, each individual is required from future-oriented personality, creativity and self-guiding learning ability urgently by this age.
Osborn(1963) said that creativity is one of general human powers that all human race owns, every human being has his own ability in spite of big or small differences among the degrees of their creative power or general ability, and that how much result individual's potential ability can achieve depends on how much effort individual makes, which assertion represents that the human creative power is possibly cultivated postnatally.
Therefore, it can be easily predicted that the family(home) environment in which all individuals are born, spend most of time of their lives, as well as learn the fundamental principles in their lives have more effects upon their creativity than the school environment or social environment do. This study clarified the concrete relationship between the individuals' psychological process formed by family circumstances and their creativity, and tried to be helpful to formation of desirable home environments and education for creative power cultivation.
The main purpose of this thesis is to closely examine whether or not a significant relationship is found between human creativity and psychological process formed by home circumstances, and whether or not the creativity's upper and lower groups show any significant difference in the family environment variable. And another purpose is to clarify what kind of difference is shown between the male and the female in the relations between the creativity variable's upper & lower groups and the family environmental variable. And the final aim is to explain the concrete relations between the development degrees of individual creativity and their family circumstances.
On the basis of the preceding studies and analysis, the following hypotheses are framed under the above purposes.
First, is there any significant relation between the variable of children's creativity and the variable of psychological process of home environment recognized by children?
Secondly, do the creativity variable's upper and lower groups show any significant difference in the family's psychological process variable?
Thirdly, in the creativity variable's upper and lower groups, does the variable of psychological process of home environment show any difference according to the gender?

Verifying these hypotheses, the research subjects were selected from an elementary school located at Incheon City; they were 150 sixth year students, 76 persons of which were male, and 74 out of which were female. The conducted examinations were 'the standardized and simplified creativity examination' and 'the family environment examination', and the collected data were statistically analyzed as well as verified. The results are as follows;
First of all, a comparatively significant correlation is shown between the creativity and psychological process of home environment(r=.216). Among the variables of creativity, the variable of openness of thinking shows a significant correlation not only with the variables of intimacy and self-control which variables belong to under the whole variables of home environment, but also with the whole home environments. Other finds are that the variable of creativity is related with the whole home environment, and that the variable of intimacy is related with the whole creativity variables.
Secondly, a significant difference is shown in the relationship between the creativity upper & lower groups and home environment, at the level of p<.05. With respect to creativity variable, a significant difference is shown between the upper group and the lower group in the variable of intimacy under the whole home environment. With regard to the relations shown among the variables of creativity, the variable of openness of thinking under the creativity variable shows a higher self-control figure in the upper group than in the lower group, and it can be said the a significant difference was shown. And the variable of fluency of thinking under the creativity variable shows a higher attainment figure in the upper group than in the lower group. Next, the variable of flexibility of thinking under the creativity variable shows a higher intimacy figure in the upper group than in the lower group. All of them are significant differences.
Thirdly, any significant difference is not shown between the creativity upper group and the creativity lower group, either between the male group and the female group in the home environment variables. However, by the creativity variables, the home circumstance variables show significant differences between the male and the female, in the upper group of thinking-openness; the openness variable showed a higher figure in the male than in the female, and the self-control variable showed a higher figure in the female than in the male. The openness-thinking variable showed a higher figure in the male than in the female, in the upper group of flexibility-thinking. Next, in the upper group of originality-thinking, the female showed higher figure than the other on the whole in all variables of home environment, and this is significant differences. Also, significant differences were found between the upper and the lower groups belonging to originality-thinking lower group and the male & the female of home environment variables.

The results obtained form the above analysis are as follows;
First, the creativity development conditions are clearly related with the home circumstances, and the home environment variables that had a significantly predicting influence upon the creativity variable were the intimacy variable and the self-control variable.
Secondly, significant differences were shown in the creativity upper group and the creativity lower group, and in the psychological process of home(family) environments(P<.05). The home environment variables definitely had influences upon the creativity variables in the individuals' creativity development in the quality and quantity sides, and according to cases and other variables.
Thirdly, as for the psychological process of home environment in the creativity upper group and creativity lower group, no difference was found between the male and the female(P<.05), in the whole variables, whereas as for the home environment of the upper group and the lower group by creativity variables, significant differences were partly shown between the male and female.
Consequently, the home environment must be quiet and stable in order that children can have a feeling of psychological security, remove the authoritative and forceful atmosphere in order than children can study and learn with more self-controlling and independent mind. Because it is clear that the warm atmosphere full of humanity promotes human creativity, and only when the creativity can be activated effectively, individuals can express themselves creatively. Conclusively, this thesis insisted on the necessity of warm and self-controlling home environment that enables children's creativity to be respected individually and to be exhibited to the utmost.