사전 지식 활성화 프로그램이 글의 중요도 평정에 미치는 영향 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 주된 목적은 사전 지식 활성화 프로그램인 질문 만들기, 연상하기, 예측하기의 전략적인 지도 방안을 실제 교수·학습 방법에 구안·적용하여 그 효과를 글의 중요도 평정으로 측정하고 이를 분석하는 데에 있다. 아울러 본 연구는 이 같은 목적에 따라 사전 지식 활성화 프로그램이 글의 중요도 평정에 미치는 효과와 함께 이야기 글과 설명하는 글에서 글의 중요도 평정이 어떤 영향을 미치는가를 탐색하고자 하였다.
이를 위해 대구에 소재한 초등학교 4학년 2개 학급 60명을 연구 대상자로 선정하였으며, 연구 집단은 사전 지식 활성화 프로그램을 효율적으로 적용하기 위하여 예비 학습 훈련기를 10일간 실시한 바 있다.
사전 지식 활성화 프로그램은 현시적 교수 모형을 본 연구의 목적에 맞게 재구성하여 적용하였으며, 이 프로그램의 효과를 글의 중요도 평정 단계인 가장 중요한 문장 찾기, 조금 중요한 문장 찾기, 덜 중요한 문장 찾기, 가장 중요하지 않은 문장 찾기의 4단계 평가 항목을 통하여 검증하였다. 그리하여. 글의 중요도 평정에 따른 수행 능력 결과를 본 논문의 연구 문제와 관련지어 정리하면 다음과 같이 요약할 수 있다.
가. 사전 지식 활성화 프로그램이 글의 중요도 평정에 미치는 효과
사전 지식 활성화 프로그램이 글의 중요도 평정에 미치는 효과와 관련하여. 사전지식 활성화 프로그램을 실시한 연구 집단과 비교 집단 간의 각 단계별 중요도 평정에서는 이야기 글에서 의미 있는 변화를 보였으며, 설명하는 글에서는 덜 중요한 문장 찾기에서 연구 집단과 비교 집단의 상위 집단에서 동일한 점수가 나왔으나, 다른 단계에서는 연구 집단의 점수가 비교 집단의 점수 보다 모두 높았다.
그 이유는 첫째, 사전 지식 활성화 프로그램의 주된 방법인 질문 만들기, 연상하기, 예측하기를 통해 교사가 학습자로 하여금 학습할 내용들을 미리 전략적으로 지도하였기 때문에 학습자들은 학습 상황에서 이러한 방법들에 대해 적용할 수 있는 능력이 향상되었던 것으로 파악된다. 이에 따라 글의 내용을 이해하기 위한 중요한 정보를 가려낼 수 있는 독해 능력이 향상된 것이다.
둘째, 사전 지식 활성화 프로그램이 학습자의 동기를 적절하게 유발시켜 글을 주의 깊게 읽고 여러 가지의 학습 자료를 통하여 글의 중심 내용을 정확 하게 파악할 수 있는 기초 능력이 형성된 것으로 파악된다.
셋째, 사전 지식 활성화 프로그램이 학습자들의 잠재된 사전 지식을 환기할 수 있도록 하고 활성화되었기 때문에 글 속의 새로운 정보와 사전 지식을 자연스럽게 통합하여 글의 내용을 효과적으로 이해할 수 있게 된 것으로 파악 된다.
나. 사전 지식 활성화 프로그램이 이야기 글과 설명하는 글에서의 중요도 평정에 미치는 효과
글의 종류에 따라 각 집단의 중요도 평정 수행 능력 결과를 비교해 보면, 이야기 글에서의 중요도 평정 결과가 설명하는 글에서보다 연구 집단의 중요도 평정 수행 능력이 비교 집단의 그것보다 더 높았다. 이 같은 사실은 초등학교 4학년 발달 단계에서 글의 중요도 평정이 이야기 글에서 더 많은 영향을 미친다는 사실을 알 수 있다. 글의 구조가 비교적 강하고 중심 문장이 잘 드러나는 특징을 지닌 설명 글은 이야기 글에 비해 사전 지식 활성화 프로그램에 큰 영향을 받지 않고도 글 속에 드러난 정보를 통해 그 중요도를 평정 하는 경향이 있다. 반면에, 글 속에 주제가 함축되어 있는 이야기 글은 교사의 질문이나 연상하기. 예측하기 등의 전략적인 방법에 따라 학습자는 더 많은 영향을 받는다는 사실을 알 수 있었다.
이상에서 논의한 바와 같이, 연구 집단을 대상으로 하여 사전 지식을 효과적으로 활성화할 수 있도록 하는 질문 만들기, 연상하기, 예측하기 등의 방법 들을 각각 읽기 활동의 전 . 중 . 후의 과정에 적절하게 사용한 결과, 학습자들은 이러한 읽기의 전 과정에 적극적으로 참여함으로써 스스로 그 과정에 대해 점검하고 조절할 수 있게 되었다. 그리고 이러한 변화는 글 속에 내포된 중요한 정보를 잘 찾을 수 있게 되어 글의 중요도 평정시에도 비교 집단보다 도 훨씬 많은 변화를 보이게 되였다. 앞으로의 과제는 본 논문에서 수행하지 못하고 검증하지 못한 점들에 대한 지속적인 보완 연구를 위해 좀더 과학적 이고 객관적인 특징을 지닌 연구 방법이 도입되어야 할 것으로 보인다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop a strategic lesson plan of question making, associating and forecasting, which referred to a prior knowledge activation program, and to measure its effect by text importance ratings. The research questions were posed as below :
1. What is the effect of prior knowledge activation program on text importance rating?
2. What is the effect of prior knowledge activation program on importance ratings in story and explanatory statement?
The subjects in this study were 60 fourth graders in two different classes from an elementary school in the city of Daegu. The experimental group took a 10-day preliminary training to apply the prior knowledge activation program more efficiently.
A reorganized version of explicit instruction model to fit the purpose of this study was used as a prior knowledge activation program. The effect of that program was tested by a four-stage importance ratings: look for the most crucial sentence, the second most important sentence, less important sentence, and the least important sentence.
The brief findings of this study were as below:
A. The effect of the prior knowledge activation program on importance ratings
As a result of investigating the importance ratings of the experimental and control groups, the experimental group which the prior knowledge activation program was applied to showed a significant change in story importance ratings. For expository statement, the high- ranking students in both groups got the same score in looking for less important sentence, but the experimental group outperformed the control group in the other stages.
The reason was that the students who received strategic instruction in question making, associating and forecasting became able to apply what they learned to real learning situation, and eventually improved in reading comprehension that sorts out vital information in the given text. Second, the prior knowledge activation program enabled them to be motivated, read the given text carefully and have a correct under- standing of it. Third, the prior knowledge activation program stimulated them to recollect their hidden prior knowledge, integrate it with new information contained in the given text, and consequently grab its meaning exactly.
B. The effect of the prior knowledge activation program on the importance ratings of story and expository statement
As a result of comparing the two groups by type of text, the experimental group performed the importance ratings of story better than of expository statement, and that group's importance rating was better than that of the control group. This showed that the program gave a greater impact on the fourth-grade children's importance ratings of story. For the expository statement, they had a tendency to do importance ratings just based on the information included in the statement, little affected by the prior knowledge activation program, as this kind of text had a clearer structure and its key sentence stood out. For the story type of text that implicitly suggests its theme, they were more influenced by the strategic elements like question, associating or forecasting. When the question making, associating and forecasting strategies were properly utilized before, during and after reading to make prior knowledge function well, they were able to check and regulate reading process on their own as the subjects of learning, to find important information from the given text, and ultimately to show more significant change in importance ratings. In the future, additional research efforts should be conducted to address what's not brought to light in this study, and more scientific research method should be introduced.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문 초록 = i
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구사 검토 = 3
• 3. 연구 문제 및 연구의 제한점 = 5
• II. 사전 지식과 읽기 교육 = 7
• 1. 사전 지식과 읽기 교육 = 7
• 가. 사전 지식의 개념 = 7
• 나. 읽기 교육에서의 사전 지식 = 9
• 2. 사전 지식 활성화 지도 방안 = 15
• 가. 사전 지식 지도 방안 = 15
• 나. 사진 지식의 지도 모힝 = 17
• 다. 사전 지식 활성화 프로그램 = 21
• 3. 중요도 평정에 있어서 사전지식의 역할 = 23
• 4. 일기의 중요도 평정 = 24
• III. 사전 지식 활성화 프로그램 적용 = 26
• 1. 대상 선정 = 26
• 2. 실험 도구 = 28
• 3. 적용 절차 = 30
• 4. 사전 지식 활성화 프로그램 적용 = 35
• 가. 예비 훈련 학습 과정 = 35
• 나. 사전 지식 활성화 프로그램의 적용 = 38
• IV. 프로그램 적용 후의 중요도 평정 결과 = 52
• 1. 중요도 평정 검사 채점 방법 = 52
• 2. 중요도 평정의 수행 능력 분석 = 53
• 가. 설명하는 글에서의 중요도 평정 수행 검사 = 53
• 나. 이야기 글에서의 중요도 평정 수행 검사 = 56
• 다. 글의 종류별 중요도 평정 및 주제 찾기 비교 = 59
• V. 결론 = 64
• ▣ 참고문헌 = 66
• ▣ ABSTRACT = 70
• ▣ 부록 = 73