사회복지 실습 수퍼비전 개선방안에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 기관에서 제시한 실습의 내용 및 과정을 잘 수행하고 실습의 목적을 달성하도록 돕는 과정인 사회복지 실습지도에 있어서, 사회사업(복지)에 대한 전문적 실천 지식과 경험이 풍부한 현장의 실습지도자가 실습생을 훈련하는 방법인 실습 수퍼비젼에 대한 연구이다.
본 연구는 실습경험이 있는 3,4학년 학생들을 대상으로 사회복지 전공학생들이 현장실습에서 제공받은 실습 수퍼비젼의 형태와 내용을 포함한 실습 수퍼비젼의 실천 수준을 살펴보고 상호 영향력을 미치는 실습체계 구성요소(실습기관, 실습내용, 실습지도자, 실습생)들의 실천 수준을 알아보기 위하여 실습기관에 대해서는 실습환경 준비 수준과 실습내용에 대해서는 그 내용의 적절성, 실습지도자에 대해서는 역할수행정도, 실습생에 대해서는 실습목표 성취정도를 살펴보았다. 또한 실습 수퍼비젼과 실습체계 구성요소들과의 관계성을 연구하여 실습 수퍼비젼 제공의 장애물을 발견하고 해결을 위한 개선 방안을 제시하고자 한다.
본 연구목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 사회복지전공 학생들에게 제공되는 실습 수퍼비젼의 형태와 내용은 무엇이고, 실천 수준은 어떠한가?
2. 실습 수퍼비젼에 있어서 실습체계 구성요소들의 적용 및 실천 수준은 어떠한가?
3. 실습 수퍼비젼에 있어서 실습체계 구성요소들간의 관계는 어떠한가?
본 연구를 통해 궁극적으로 실습 수퍼비젼 제공의 개선방안을 제시하여 사회복지실천현장에서 종사하는 실습지도자들로 하여금 학생들에게 체계적인 실습 수퍼비젼이 제공하도록 원조하고자 한다.
본 연구의 결과를 토대로 하여 현장실습에서 사회복지 전공학생들 적절한 실습 수퍼비젼이 제공되도록 여러 측면에서의 실습 수퍼비젼 제공의 개선방안을 제시하면 다음과 같다.
실습기관과 관련하여
첫째, 실습 수퍼비젼 및 실습 체계 구성요소들의 실천수준이 가장 높게 나타난 지역사회복지관은 실습지도 내용과 과정이 언급된 실습모델을 개발하여 실습지도가 체계적으로 이루어질 수 있도록 해야 할 것이며, 점차적으로 타 사회복지 실습지도 기관에게 모델을 제공해야 할 것이다.
둘째, 실습준비도 부분과 관련하여 사회복지 실습지도 기관에서는 실습지침서를 마련하고 실습지침서의 내용을 정비해야 할 것이다.
실습 수퍼비젼과 관련하여
첫째, 실습지도자의 자격 기준을 엄격히 하여 실습지도자의 자질을 강화하여야 할 것이다. 실습 수퍼비젼은 실습지도자를 통해서 진행되는 것이므로, 평직원을 통해 실습지도가 이루어지는 경우 없이 일정 자격을 갖춘 자를 실습지도자로 결정하는 실습기관의 실습에 대한 책임성이 강화되어야 할 것이다.
둘째, 실습지도자들의 실습 수퍼비젼 내용에 대한 이해 수준을 강화하여야 한다. 많은 실습지도자가 수퍼비젼의 필요성을 알고 있음에도 그 내용에 대한 이해가 부족하여 실습 수퍼비젼을 제공하는데 한계를 느끼므로, 실습지도자에게 실습 수퍼비젼 내용을 충분히 학습할 수 있는 기회 제공이 필요하다.
셋째, 실습 수퍼비젼의 형태에 따른 개별 수퍼비젼과 집단 수퍼비젼의 정기적 제공되어야 한다. 개별 수퍼비젼과 집단 수퍼비젼을 동시에 받는 경우에 더 높은 수퍼비젼 실천 수준을 나타냈다. 수퍼비젼의 내용에 따라 수퍼비젼의 형태를 다양하게 활용해야 할 것이다.
넷째, 실습 수퍼비젼의 방법이 개선되어야 할 것이다. 오전·오후 정기적인 회합보다는 1:1 면담 등의 개별 수퍼비젼의 강화되어야 할 것이며, 서면·집단토론 등의 방법도 수퍼비젼의 시기과 내용에 따라 적절히 활용하는 실습지도자의 융통성 또한 필요하다.
다섯째, 실습 수퍼비젼이 정기적으로 실시되어야 한다. 기관에서는 실습지도자의 원활한 실습지도를 위하여 업무량이 조정되고, 충분한 재량권과 업무자율성을 부여함을 통하여 실습지도 과정에서 생기는 다양한 상황들을 실습지도자가 스스로 업무량·환경을 조정하여 문제상황을 극복할 수 있도록 하여 실습지도 및 실습 수퍼비젼 제공이 원활히 이루어지도록 해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Social work practicum is a means for practicum leader with professional practical knowledge and rich experience to train students. This study is on social work practicum supervision which is a process to help students understand the contents of practicum and acoomplish the purpose of practicum.
For this purpose, social work students in third and fourth grade with practicum experience were chosen for the survey about the forms, contencs and practice level of practicum supervision provided by the practicum institution. In order to identify the practice level of practicum structural components such as the institution, contents, leader, and students of the practicum, level of environmental preparation of the institution, appropriateness of the practicum contents, degree of leader's role achievement, and the degree of students' purpose achievement related to practicum. Through this, the relation between practicum supervision and practicum components could be studied and a way to rid the obstacles of providing practicum supervision and to improve the practicum could be found.
The study questions are as follows.
1. What is the forms and contents of practicum supervision provided to social work students and what is the level of their practice?
2. What is the practice level of practicum components in social work practice institution?
3. What is the relation between practicum supervision and the practicum components?
According to the results of this study, following suggestions can be made.
In the aspect of practicum institutions;
First, the social work community centers which showed the highest practice level in the practicum supervision and the practicum components should try to develop a practicum model with its contents and process of practicum directing and to accomplish the systematic practicum supervision and finally to provide the model to other social work practicum supervising institutions.
Second, related to practicum preparation, the social work practicum institutions should produce practicum guidance book and improve its contents.
In the aspect of practicum supervision;
First, practicum leader's qualification standard should be more strict in order to improve the quality of practicum supervisors. Practicum supervision is performed by the practicum supervisors, so not any workers in the institution but qualified supervisors should give guidance to the students with the institution's accountability.
Second, the practicum supervisors should try to understand completely the contents of practicum supervision. Lots of practicum supervisors agree on the necessity of supervision but they lack in understanding of the contents that they come short of providing effective practicum supervision. Therefore, the chances to learn the contents of practicum supervision should be given to the supervisors
Third, both supervision forms of individual and group supervision should be provided regularly. In the study results, when provided both the individual and group supervision, the level of supervision practice was higher. So according to the supervision contents, the forms of providing supervision should be diversified.
Fourth, the means of practicum supervision should be improved. The individual consultation should be strengthened rather than regular morning and afternoon supervision meeting. Supervisors should utilize the means such as documentary and group discussion according to the time and contents of supervision.
Fifth, practicum supervision should be performed regularly. The institutions should rearrange the work of practicum supervisors and leave the supervision to their discretion and self-control. With this kind of empowering supervisors could coordinate their work and environment for efficient provision of practicum supervision.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 제 1 장 서론 = 1
• 제 1 절 문제제기 = 1
• 제 2 절 연구의 목적 및 내용 = 4
• 제 2 장 이론적 배경 = 5
• 제 1 절 실습교육과 실습 수퍼비젼의 개념 = 5
• 1. 실습교육의 개념 = 5
• 2. 실습교육의 목적 = 6
• 3. 실습 수퍼비젼의 개념 = 7
• 제 2 절 실습 체계의 구성요소 = 9
• 1. 실습기관 = 9
• 2. 실습내용 = 10
• 3. 실습지도자 = 13
• 4. 실습생 = 17
• 제 3 절 실습 수퍼비젼의 형태와 내용 = 18
• 1. 실습 수퍼비젼 형태 = 18
• 2. 실습 수퍼비젼 내용 = 19
• 제 3 장 연구방법 = 24
• 제 1 절 연구대상 = 24
• 제 2 절 측정도구 = 25
• 제 3 절 자료수집방법 = 29
• 제 4 절 자료분석방법 = 30
• 제 4 장 연구결과 = 31
• 제 1 절 연구대상자의 일반적 특성 = 31
• 제 2 절 실습 수퍼비젼 관련 변수 기술분석 = 37
• 제 3 절 실습 수퍼비젼 실천 수준 = 46
• 제 4 절 실습체계 구성요소의 실천 수준 = 54
• 제 5 절 실습체계 구성요소들간의 상관관계분석 = 58
• 제 5 장 결론 및 제언 = 63
• 제 1 절 연구결과 요약 = 64
• 제 2 절 사회복지 실습 수퍼비젼 개선 방안 = 70
• 참고문헌 = 74
• 설문지 = 77
• Abstract = 87