초등학교의 학생폭력 실태 조사 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등학교의 학생 폭력이 어느 정도의 비율로, 또 어떤 양상으로 발생하고 있는지 실태를 분석하는 데 있다.
이러한 연구의 목적과 관련하여, 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 학교 폭력의 발생 정도는 어떠한지 알아보았다. 둘째, 성별에 따른 학교 폭력의 가해 및 피해 행동유형과 정도를 알아보았다. 셋째, 부모 및 교사의 체벌과 학교 폭력의 가해 및 피해유형과 정도에 대하여 알아보았다. 넷째, 학교 폭력에 대한 아동의 인식을 알아 보았다.
본 연구의 조사는 경기도 의정부시 소재 초등학교 5,6학년 남녀 학생 276명을 대상으로 실시하였고, 질문지 방법으로 조사 연구되었다. 설문지는 작성은 관련 문헌과 선행연구를 참고로 하여 설문지의 내용을 구성하는데 유의하여 만들었다.
이번 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 학교 폭력의 경험 실태를 살펴보면, 초등학생들은 피해경험이 가해경험보다 훨씬 많은 것으로 나타났다. 피해경험과 가해경험에서는 남학생이 여학생에 비해 피해경험이 높은 것으로 나타났으며, 가해경험은 여학생이 남학생보다 높은 것으로 나타났다. 피해유형은 돈이나 금품
갈취를 많이 당하고 , 가해유형은 가벼운 폭행의 신체적 폭력이 많은 것으로 나타났다. 가해아동신분에 있어서는 남학생, 여학생 모두 모르는 사람에게 가장 당했으며 , 그 다음으로는 같은 학교 동급생으로 나타났다. 폭력을 행하는 사람의 수는 남학생, 여학생 모두 2-3명 정도라고 응답하여, 비행이 집단화 양상을 보이는 것으로 나타났다. 학교 폭력을 당한 때는 '집에 갈 때'와 '집에 갔다 다른 곳으로 갈 때'가 각각 가장 많아 학교에서 생활할 때보다 하교후에 학교 폭력이 높게 나타났다. 학교 폭력은 학교안보다 학교 밖이 높게 나타났으며, 학교안에서는 교실안이 학교밖에서는 학교 주변에서 높게 발생하고 있었다. 폭력을 가하는 이유는 남학생과 여학생 모두 다른 학생에 대한 질투심과 사소한 감정에 의해 폭력을 가하는 것으로 나타났다
둘째, 초등학생들의 학교 폭력을 당한 후 사후 처리를 알아보면, 폭력을 당할 때 대부분의 학생들이 가만히 있는 소극적 자세를 나타냈고, 폭력을 당한 후 대부분 부모님, 친구 순으로 응답했다. 폭력 사실을 알리지 않은 이유는 보복이 두려워서, 창피하고 자존심이 상해서 알리지 않는 것으로 나타났다. 학교 폭력을 당했을 때 상담하고 싶은 사람으로는 부모님을 가장 많이 응답했다. 폭력을 당한 후의 학교생활은 남학생, 여학생 모두 예전과 다름이 없다고 가장 많이 응답했다.
셋째, 학교 폭력에 대한 아동의 인식과 체벌과 학교폭력과의 관계를 알아보면, 체벌에 대해 여학생이 남학생에 비해 체벌에 대해 더 부정적 인식을 나타냈으며, 남학생 여학생 모두 폭력을 쓰는 사람에 대해 부정적으로 인식하고 있었다. 남학생, 여학생 모두 부모의 체벌이 많이 이루어지고 있지 않으며, 남학생이 여학생보다 교사의 체벌이 잦았다. 그러나 부모 및 교사의 체벌과 학교 폭력과의 상관관계를 살펴본 바, 부모 및 교사의 체벌과 학교 폭력의 가해 및 피해경험과 관련이 없게 나타났다. 학교 폭력의 빈도에 대해 가끔 일어난다고 가장 많이 응답했다. 성별로 학교 폭력의 두려움을 살펴보면 여학생이 남학생보다 학교폭력에 대해 더 두려워하는 것으로 나타났다. 학교 폭력 예방 교육은 거의가 받아본 적이 없는 것으로 나타났다.
결론적으로, 학교 폭력에 초등학생들도 심각하게 노출되어 있다. 초등학교 시기가 문제의 시발점이자 잠재기임을 다시 한번 생각해 볼 때 , 초등학교에서의 학생폭력에 대해 보다 많은 연구가 이루어져 학교 폭력을 조기에 예방하거나 근절 또는 감소시킬 수 있는 효율적인 방안 마련에 기초가 되었으면 한다

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study was to examine the rate of student violence and its actual conditions in an elementary school.
The objects of this study are as follows.
First, the rate of violence in an elementary school was examined. Second, the behavior patterns of the students who did violence to other students or were damaged by violence were investigated with gender. Third, the relationship between unishment of teachers or parents and the behavior patterns of the students in regard to student violence was studied. Forth, the students' opinions of violence were researched.
A total of 276 male and female students in the fifth- and sixth-grades of an elementary school in Uijeongbu, Kyounggi Province were selected and questioned.
References and preceding studies were examined, and each questions used in this study was composed on the basis of the results obtained from the references research.
The results obtained were as follows.
First, as for the actual conditions of student violence in the elementary school, the number of the students who had been damaged by violence was much larger than that of those who had done violence to other students. The rate of male students who had been damaged by violence was larger than that of female students of the same condition.
The number of male students who had done violence to other students was smaller than that of female students of the same condition.
While the primary behavior pattern of the students who had been damaged by violence was to be taken money or articles away, the main behavior pattern of the students who had damaged other students with force was to do violence physically. The largest part of the students who had damaged other students were unknown students, and the second largest were classmates of the same school.
Over two students together did violence to other student. This result reflected the tendency to group violence. The time at which the students are mostly damaged by violence was when they were on their way home and when they were on their way to other places from home. These results indicated that more student violence occurred after
school than at school.
More student violence occurred outside the school rather than in the school. In the school, it occurred more in a classroom. Outside the school, it occurred more near the school. The reason students did violence to other students was that they were jealous of other students. Insignificant misunderstanding between students also resulted in
violence activity.
Second, the reaction after damaged by violence was also examined. When the students were damaged by violence, most of them didn't resist. After violence, most students informed the violence damage of parents, and next of friends. The reason they didn't informed the violence damage of others was that they feared being retaliated and felt
ashamed.
The people who they most wanted to talk with after damaged by violence were their parents. The school life of both the male and female students after damaged by violence was answered unchanged.
Third, female students had more negative opinions of punishment than male students. Both of the male and female students had negative recognition of punisher. As for both of the male and female students, many of their parents did not punish them for their misdeeds. Male students were more often punished than female students. Examining the
relationship between punishment of teachers or parents and student violence, there was no connection between them. Female students showed greater fears of school violence than male students. The students had rare chance to receive education for prevention of school violence.
As a result, even elementary students were also found to be exposed to school violence. More studies on student violence are required to prevent, reduce or uproot the student violence.