정신지체아의 신체 개념 인식에 미치는 점토표현활동의 영향 분석

국문 초록 (Abstract)

인간이 환경 속에서 공간과 사물의 개념을 발달시키는 것은 자신에 대한 사물과의 관계에 의존한다. 즉, 자신의 신체는 공간 판단을 조직화하는데 중심이 되며 위-아래, 왼쪽-오른쪽과 같은 개념의 이해 역시 자기 중심적인 관점에서 출발한다. 이렇듯 신체 개념과 방향정위에 대한 개념은 우리가 환경에 적응할 수 있는 기초적인 단계이며, 자아 개념의 습득, 움직임(movement)
등의 후속 발달과업을 수행하는데 있어 가장 중요한 선수 학습인 것이다. 일반적으로 정상 아동은 출생과 더불어 자신의 신체 및 환경에 관심을 갖고 부모의 특별한 의도적인 자극 없이도 소리, 빛, 움직이는 물체, 부모나 가족의 행동 등 생활 주변의 여러 가지 자극들을 수용하여 적절히 반응할 수 있게 되지만, 정신지체아동은 기본적인 지각 및 운동능력의 발달 저하로 인해
신체 개념 형성 및 신체 부위의 좌우(左右) 판별 등이 매우 어렵다. 따라서 정신지체아동에게 신체 부위, 신체 명칭 등 신체 개념을 증가시킬 수 있는 교육적 프로그램의 제공은 이들이 환경에 적응할 수 있는 기초적인 단계를 제공함과 동시에 매우 가치 있는 일이라 생각된다. 이에 본 연구는 정신지체아동의 신체 개념 인식을 위해 인지교과에 비해 비교적 실패 경험을 덜 주고 학습할 수 있는 표현 교과의 하나인 미술활동을 선택하였다. 특히 우리 주변에서 흔히 구할 수 있고, 만들기 쉽고, 뭉치
고, 주무르는 등 자유자재로 다룰 수 있는 점토를 선택하여, 점토표현활동이 정신지체아의 신체 개념 인식 및 표현력, 신체와 관련된 어휘력 발달에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 교육적인 효과를 밝혀 보는데 연구의 목적을 두고 다음과 같은 연구 문제를 선정하였다. 첫째, 점토표현활동이 정신지체아동의 신체 개념 인식 향상에 미치는 영향을 알아본다. 둘째, 점토표현활동이 정신지체아동의 인물 그리기에 미치는 영향을 알아본다. 셋째, 점토표현활동이 정신지체아동의 신체와 관련된 어휘력 향상에 미치는 영향을 알아본다. 위와 같은 연구 문제의 실질적 효과를 검증하기 위해 본 연구에서는 특수 아동이 대부분 개별 지도를 요하는 아동인 만큼, 연구 방법으로 사례 연구를 선택하였고, 생활연령이 8세(발달연령이 48∼60개월)된 정신지체 남아를 연구대상으로 선정하였다. 또 이 아동과의 비교를 위해 생활연령이 7세 10개월이며 같은 발달연령에 있는 조윤정을 통제 사례로 삼아 점토표현활동 프로그램의 효과를 비교해 볼 수 있도록 하였다. 점토활동 프로그램은 정문자, 지혜련, 이숙재(1983)의 점토 표현 발달 단계와 24단계로 찰흙 표현 발달 단계를 연령별 혹은 표현별로 연구한 장양길(1983)의 찰흙 표현 발달 단계 이론을 참고로 하여 일반 아동이 하는 경험과 같은 경험을 하게 하되 정신지체아의 연령에 알맞은 경험을 하도록 연구자가 구안, 제작하여 사용하였다. 또한 매 프로그램마다 아동의 관찰된 행동 및 과정을 서술하여 신체 개념 인식에 미친 효과를 설명하였고, 점토 작품은 보관이 어려운 관계로 사진을 찍어 보관하였다. 점토 작품 분석은 원계선(1995)의 선행 연구에서 사용한 찰흙 분석 기준을 수정, 보완하여 사용하였으며, 인물화 분석을 위하여 이경애(1988)의 선행 연구에서 사용한 인물화 분석 기준을 수정, 보완하여 사용하였다. 또 아동의 구어 능력 향상을 알아보기 위한 어휘력 테스트(Enumeration test)는 Sara Smilansky(1989)등의 선행 연구에서 사용한 어휘력 테스트(Enumeration test)를 수정, 보완하여 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 점토표현활동을 실시한 아동이 그리기만을 실시한 아동에 비해서
신체 개념을 인식하고 점토로 표현해 내는데 차이가 있었다. 점토표현활동을 실시한 아동은 그리기만을 실시한 아동에 비해 신체의 세부적인 표현 요인에서 표현력의 신장을 보였다. 둘째, 점토표현활동을 실시한 아동의 인물 그림이 신체 부위가 좀 더 세밀하게 표현됐음을 알 수 있다. 셋째, 점토표현활동 프로그램에 따른 학습으로 정신지체아동의 어휘력이 향상되었다. 점토표현활동 프로그램이 끝난 후 실시한 사후 검사에서 점토표현활동을 실시한 아동이 그리기만을 실시한 아동보다 많은 신체 부위의 명칭을 정확하게 말하였다. 본 연구에서 실시한 점토표현활동 프로그램은 단일 사례지만 정신지체아동이 신체 개념을 인식하는데 효과가 있는 것으로 나타났다. 점토를 사용한 교육은 자연에서 얻은 재료로 보다 친숙하게 아동에게 다가갈 수 있으며, 즐거움과 흥미를 수반하여 자기를 자유롭게 표현함으로써 신체 개념 인식은 물론 정서적인 안정과 자신감을 갖게 되어 스스로 소외감에서 벗어나 정상적인 사회의 일원으로 살아가는데 도움을 준다고 할 수 있다. 따라서 정신지체아에
게 개별적으로 알맞게 구성하여 점토표현활동 프로그램을 적용하면 개념 형성은 물론, 자신감, 소근육 발달, 성취감등을 줄 수 있는 긍정적인 효과가 있다는 결론을 얻을 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

To development of concept for vacancy & object is to be by means of object to concern with man in surroundings. So knowledge of object to concern with oneself is a main theme that is a same idea to understand of concept such
as up & down, left & right. But lack of basic knowledge ability & execise ability of mental retardation
children caused unfit action that is a reason of depend on others; it is denied. Also failure of study & relations caused unbelief of his ability in trouble situation and to appeared of unfit action & lack of social activity. The program of art education enable to success except of failure experience such as remedy of children with mental retardation unfit action or educational respect of social activies and remedy(devement of muscle·visible ability·body control). Especially art is a very important thing of expression of the children with mental retardation to restricted expression ability. Thus activity of hands make a important role in expression subject like as art education which is non-linguistic method as drawings or clay action supply manual labor experience to the children. Because of the sense of touch & exercise in clay, children like it and clay activity help many experience of children, progress of clay acivity developeof childrens concept and thought. Children makes many solution in the one problem, study concept by the non-linguistic method who can transfer easy and use of linguistic method. The purpose of this study is that effect of clay activity for thebody concept cognition children with mental retardation according to the case study of teaching method. So in this study established the folling study issues for the study purpose. 1.Which effect does the program of clay activity has on the body cognizance of mentally retarded children? 2.Which effect does the program of clay activity has on the drawing of figure painted of mentally retarded children? 3.Which effect does the program of clay activity has on the improvement of linguistic ability of mentally retarded children? To examine effect of such as study issues the researcher select the subjects were Chun Jong Bae who has 48-60 months developed age by PEP test that special school were located in Kwangjin-gu at seoul. To compare with
him who was selected Cho Yun Jung at the same develope ages. The formation of this study is as follow;
Chapter Ⅰ, Introduction.
Chapter Ⅱ, A general concept of theory.
Chapter Ⅲ, A method of study.
Chapter Ⅳ, Analysis and conclusion of experiment
Chapter Ⅴ, Conclusion of study.
The conclusion of this study show that clay activity program influence to children with mental retardation under only one case condition. So if it will be adapted for the children with mental retardation by separated conposition of clay activity program, it will influence to body concept cognition muscle development, completion, confidencn of children with mental retardation.