또래간 협동학습이 유아의 과학적 행동, 과학적 언어사용, 과학적 문제해결 능력에 미치는 영향 = (The) effects of cooperative peer learning experience on children's behavior, language use and problem solving ability in science activities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 또래 간 협동학습이 유아의 과학적 행동, 과학적 언어사용, 과학적 문제해결능력에 효과가 있는지를 알아보는데 목적을 두었다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1: 개별학습과 협동학습의 유아는 과학적 행동에 어떠한 차이가 있는가?
연구문제 2: 개별학습과 협동학습의 유아는 과학적 언어사용에 어떠한 차이가 있는가?
연구문제 3: 개별학습과 협동학습의 유아는 과학적 문제해결능력에 어떠한 차이가 있는가?
위와 같은 문제를 알아보기 위해 서울특별시 동작구에 위치한 N유치원에 다니는 만 5세 유아 50명(실험집단 25명, 비교집단 25명)을 대상으로 연구를 실시하였다. 사전검사 결과 실험집단과 비교집단 유아들간의 과학적 행동, 과학적 언어사용에서 빈도차가 거의 없었고, 과학적 문제해결능력에서 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 따라서 두 집단은 서로 동질집단이라고 볼 수 있다.
실험처치 기간은 총 5주로 이 기간동안 두 집단의 유아들은 서로 다른 교수법이 적용되는 과학활동을 하였다. 실험집단의 유아들은 협동학습에 의한 과학활동을 하였고, 비교집단의 유아들은 개별학습에 의한 과학활동을 하였다.
실험처치 후 협동학습의 효과를 알아보기 위해 두 집단의 유아를 대상으로 사후검사를 실시하였다. 자료분석은 SPSS를 이용하였으며, 집단 간 대상유아의 과학적 행동유형은 과학적 행동과 언어사용의 빈도수를 산출하여 X^2검증을 실시하였고, 과학적 문제해결 능력은 t검증으로 분석하였다.
본 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 또래 간 협동학습을 실시한 실험집단의 유아들은 개별학습을 실시한 비교집단의 유아들보다 과학적 행동이 사전검사 결과에 비해 크게 향상되었다.
둘째, 또래 간 협동학습을 실시한 실험집단의 유아들은 개별학습을 실시한 비교집단의 유아들보다 과학적 언어사용이 사전검사 결과에 비해 크게 향상되었다.
셋째, 또��협동학습을 실시한 실험집단의 유아들은 개별학습을 실시한 비교집단의 유아들보다 과학적 문제해결능력이 사전검사 결과에 비해 크게 향상되었다.
나타난 연구 결과를 종합하여 볼 때 협동학습이 개별학습에 비해 유아의 과학적 행동 및 과학적 언어사용, 과학적 문제해결능력 향상에 효과가 높다고 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of cooperative learning experience among peers to children's scientific behavior, scientific language use and scientific problem solving ability.
The research questions are as follows:
1. Is there any difference in terms of the scientific behavior between the children from the individual learning condition and those from the cooperative learning condition? If there is, how are they different?
2. Is there any difference in terms of the use of science language between the children from the individual learning condition and those from the cooperative learning condition? If there is, how are they different?
3. Is there any difference in terms of the science problem solving ability between the children from the individual learning condition and those from the cooperative learning condition? If there is, how are they different?
Fifty five-year-old children, from N kindergarten located in DongJak-Gu, Seoul, participated in the experiment. Out of 50, 25 children were assigned to the individual learning condition and another 25 children to the cooperative learning condition. According to the pre-test, there were no meaningful differences between the results of two groups in terms of children's scientific behavior, language use and problem solving ability.
The treatment session lasted for 5 weeks, and the children participated in science activities based on two different modes of learning': individual and cooperative.
The post-test results were analyzed using the X²-test for scientific behavior and language use and the t-test for scientific problem solving ability.
The results revealed that the children in the cooperative learning condition showed much greater level of increases in terms of scientific behavior, language use and problem solving ability, compared to those of children in the individual learning condition.
Following the analysis of results, it can be concluded that the mode of cooperative learning among children is much more effective than the mode of individual learning in enhancing the science behavior, language use and problem solving ability.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = vi
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 용어의 정의 = 5
• 3. 연구 문제 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 7
• II. 이론적 배경 = 8
• 1. 유아과학교육 = 8
• 2. 협동학습 = 14
• 3. 유아과학교육과 협동학습의 관계 = 26
• III. 연구 방법 = 29
• 1. 연구대상 = 29
• 2. 연구도구 = 30
• 3. 연구절차 = 45
• 4. 자료분석 = 57
• IV. 결과 및 해석 = 58
• 1. 과학교수방법에 따른 유아의 과학적 행동에 대한 결과 = 58
• 2. 과학교수방법에 따른 유아의 과학적 언어사용에 대한 결과 = 64
• 3. 과학교수방법에 따른 유아의 과학적 문제해결능력에 대한 결과 = 69
• V. 논의 및 결론 = 80
• 1. 논의 = 80
• 2. 결론 및 제언 = 84
• 참고문헌 = 87
• 부록 = 96
• ABSTRACT = 106