유아 미술감상교육에 대한 교사의 인식 및 실태조사 = (A) study on teacher's understanding and attitude on teaching children for appreciation of fine arts

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 미술감상교육에 대한 유아교육기관 교사의 인식 및 실태와 요구를 조사함으로써 유아 미술감상교육의 활성화를 위한 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
이에 따른 연구문제는 다음과 같다.
1. 유아교육기관에서 미술감상교육에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
1-1. 미술감상교육의 목표 및 내용에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
1-2. 미술감상교육의 중요성에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
1-3. 미술감상교육의 실제 적용에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
2. 유아교육기관에서 미술감상교육의 운영 실태는 어떠한가?
2-1. 미술감상교육을 위한 교수학습방법의 실태는 어떠한가?
2-2. 미술감상교육을 위한 교수매체의 활용 실태는 어떠한가?
2-3. 미술감상교육을 위한 지역사회의 활용 실태는 어떠한가?
3. 유아 미술감상교육을 효과적으로 운영하기 위한 교사의 요구는 어떠한가?
본 연구의 대상은 서울시에 소재한 유아교육기관의 교사, 원감 및 원장으로 352명이었다.
연구도구는 유아 미술감상교육에 대한 교사의 인식 및 실태와 요구를 알아 보기 위하여 김 정, 이수경, 이주연(1996)의 연구, 이영자, 이정욱, 유혜숙(1998) 의 연구, 그리고 이명호(1998)의 연구에서 사용한 질문지를 기초로 본 연구자가 연구의 목적에 맞게 수정·보완한 질문지를 사용하였다.
본 연구에서 수집된 자료는 빈도와 백분율을 사용하여 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 미술감상교육에 대한 유아교육기관 교사의 인식을 살펴보면, 연구 대상자의 73.3%가 유아 미술교육의 목표 및 내용을 알고있는 것으로 나타났다. 유아 미술교육의 목표로 가장 중요하게 생각하는 것은 '자연과 사물의 아름다움을 느낀다'이며 이외의 항목들은 비슷한 정도로 중요성을 인식하고 있었다. 미술감상교육의 중요성에 대한 인식을 조사한 결과 99.1%의 교사가 미술감상이 중요한 활동이라고 응답하였다. 미술감상교육의 효과에 대한 인식은 '미술감상교육이 유아의 심미감을 발달시키고 정서를 순화시켜 준다', '유아기 미술감상 경험이 어른이 되어서도 아름다움을 추구할 수 있는 기초가 된다', '유아 미술감상 활동이 삶의 질을 높이는 데 중요하다고 생각한다'에 전체 응답자의 95%이상이 긍정적으로 인식하고 있었다.
미술감상교육의 실제 적용에 대한 인식에서는 조사 대상자의 57.7%가 '적용이 어렵다'고 응답한 반면 15.3%만이'쉽다'라고 응답하여, 미술감상활동의 중요성에 대한 높은 인식에 비하여 실제 적용에는 어려움을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 미술감상활동을 적용하기 가장 어려운 이유는 미술감상교육의 자료가 부족하기 때문이며, 교사의 미술감상에대한 관심 부족을 그 다음 이유로 응답 하였다. 미술감상활동을 쉽다고 응답한 교사들은 유아들이 생활 속에서 감상활동을 할 수 있기 때문이라고 응답하였다.
둘째, 유아교육기관에서의 미술감상교육의 운영실태를 보면, 먼저 미술교육에서 꾸미기, 만들기, 그리기 등과 같은 표현활동에 높은 비중을 두고 있는 것으로 나타났으며, 미술감상활동은 8.1%의 낮은 비중으로 실행하고 있는 것으로 나타났다. 미술감상교육의 주제선정시 유아��경험하게 하는 요소는 유아 자신과 일상생활이나 주변환경에 중심을 두고있는 것으로 나타났다. 미술감상교육을 통해 유아��경험하는 내용으로 '자연과 사물을 만져보고 느끼기', '자연과 사물의 색, 선, 모양 탐색하기', '작품에 대한 느낌과 생각을 언어적으로 상호작용하기'의 순으로 응답하였으나, 그 비중은 비슷한 정도로 나타났다.
미술감상활동에 대한 방법으로 '다른 유아의 작품을 감상하는 기회를 갖는다'와 '책, 신문, 각종인쇄물 등의 교수매체를 이용해서 작품을 감상한다'에 대부분 응답하였고, '미술감상 활동을 위한 미술관 및 박물관의 현장견학이나 미술 전문가를 초대한다'의 경우는 매우 낮은 응답을 보였다. 미술감상활동은 다양한 형태로 집단을 구성하여 운영하고 있는 것으로 나타났다. 미술감상 활동 후 연계활동은 조형, 음률, 신체표현과 같은 표현활동이 가장 많이 이루어지고 있는 것으로 나타났다. 미술감상교육에서의 평가요인은 '작품을 통해 아름다움을 발견해낼 수 있다'가 전체의 40.3%로 가장 많았고, '자기 작품에 대한 애정을 갖는다', '작품에 대한 느낌을 언어로 표현할 줄 안다', '타인의 작품을 아끼고 사랑할 줄 안다'의 순으로 나타났다.
미술감상교육을 위한 교수매체의 활용 실태를 보면, 교수매체를 약간 활용하는 경우가 64.2%였고, 전혀 활용하지 않는 경우는 31.8%로 나타났다. 교수매체를 활용하지 않는 가장 큰 이유는 '기자재가 없기 때문'인 것으로 나타났고, 교수매체를 충분히 구비하지 않는 것은 '예산이 부족해서'(43.2%)와 '미술감상용 교수매체가 다양하지 않아서'(29.8%)가 가장 큰 이유로 나타났다. 미술감상을 위하여 사용하고 있는 교수매체로는 VTR이 가장 많았고, 컴퓨터, 실물 화상기, OHP, 슬라이드, 프로젝터 순으로 활용하고 있는 것으로 나타났다.
교사들이 미술감상교육을 위해 정보를 주로 얻는 곳은 대중매체를 통해서이고, 미술감상 활동에 관해 동료 교사와의 토론은 미비하게 이루어지고 있는 것으로 나타났다. 지역사회의 활용실태는 유치원 주변에 유아미술감상 교육을 위한 장소가 없다고 77.6%가 응답하였다.
셋째, 유아 미술감상교육을 효과적으로 운영하기 위한 교사들의 요구를 보면 거의 대부분이 유아들이 다양한 경험을 할 수 있는 환경조성에 대한 요구와 교수학습 방법 및 교재교구 개발, 미술감상교육에 관한 교사 재교육이 요구된다고 응답하였다. 미술감상교육의 교수방법 및 교재교구 개발의 필요성에 대한 요구가 매우 높게 나타났다(96.9%). 또한 새로운 미술감상 교수법이 개발되면 '활용하겠다'(98.3%)는 의사를 보여 교수방법에 대한 높은 요구도를 나타냈다. 미술교육을 위한 재교육을 최근 1년 동안 받은 경험이 있는지 알아본 결과 대다수의 교원(84.7%)이 재교육을 받은 경험이 없는 것으로 나타난 반면, 재교육의 기회가 주어지면 '반드시 참석하고 싶다'(92.9%)는 의사를 나타내었다. 미술교육에 대한 재교육의 내용으로는 '미술감상 교육을 위한 교수학습 방법'을 가장 많이 희망하는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to give basic data to promote education of the fine arts appreciation for children, by investigating teachers' understanding, current situation and needs on the fine arts appreciation in early childhood education institutions.
The research questions are as follows;
1.How is teachers' understanding of education of the fine arts appreciation in early childhood institutions?
l-l. How is teachers' understanding of the purpose and contents of education of the fine arts appreciation?
1-2. How is teachers' understanding of the importance of education of the fine arts appreciation?
1-3. How is teachers' understanding of the actual implementation of education of the fine arts appreciation?
2. How is the management of education of the fine arts appreciation in early childhood institutions?
2-1. How is the teaching and learning method for education of the fine arts appreciation?
2-2. How is the instructional aids used for education of the fine arts appreciation?
2-3. How are communities used for education of the fine arts appreciation?
3. What are the teacher's needs for managing education of the fine arts appreciation effectively?
The subjects of this study are 352 of teachers and presidents who are in early childhood institutions located in seoul. And questionnaire which was based on Jung Kim, Suk-young Lee, Ju-yeon Lee(1996), Young-ja Lee, Jong-wook Lee, Hye-suk Yoo(1998), and Myung-ho Lee(1998)'s questionnaire was used for the survey of the teachers' understanding and the current situation on education of the fine arts appreciation after modified and supplemented for the purpose of this study. The data collected in this study were analyzed with frequency and percentage. The results are as follows;
Regarding teachers' understanding of the education of the fine arts appreciation, it appeared that 73.3% of the subjects knew the purpose and contents of the fine art education for early child. They regarded feeling the beauty of nature and things as the most important purpose of the education of the early childhood fine arts and other items were regarded equally importantly.
As for the importance of the education of the fine arts appreciation, 99.1% of the subjects responded that the education of the fine arts appreciation was important. For the effects of the education of the fine arts appreciation, over 95% of the subjects responded positively that 'The education of the fine arts appreciation help improve children's aesthetic sense and refine children's emotion', 'Children's experience of the fine arts appreciation will become the base for pursuing the beauty when they grow up', and 'The education of the fine arts appreciation is important for improving the value of life.' With regard to the actual implement of the education of the fine arts appreciation, 57.7% of the subjects responded 'It is difficult' and 15.3% of the subjects responded 'It is easy.' It showed that they had difficulty in real situations, while they understood the importance of the education of the fine arts appreciation. The first reason why it is difficult to apply the fine arts appreciation activities was that data of the education of the fine arts appreciation is lacking and the lack of teachers' interest in art appreciation was the next reason. Teachers who responded that the fine arts appreciation activities were easy responded like that because children could do those activities in their real life.
Second, with regard to the management of the education of the fine arts appreciation in early childhood institutions, expression activities like decorating, making, and drawing were most regarded and the fine arts appreciation activities were practiced at 8.1%.
As the main subjects of the fine arts appreciation activities, the elements of experiences were most based on children's everyday lives or surrounding environment. The contents of children's experience through the fine arts appreciation activities were 'Feeling nature and things by touching', 'Searching colors, lines, and figures of nature and things', and 'Expressing verbally feeling and thought about pieces of work' in that order and the importances of those were showed equally.
With regard to the methods of the fine arts appreciation activities, most teachers responded that they used books, newspapers, anything printed, and so on. But 'Visiting museums or fine arts museums' or 'Inviting fine arts specialists' was responded at the very low percent. After the fine arts appreciation activities, as post-activities, molding, making rhyme, and expressing with body language were practiced most. As the item of the evaluation, 'Children are able to find the beauty in pieces of work' was most responded at the 40.3% and 'Children have affection for their own work', 'Children are able to express their feeling in words', and 'Children are able to value and love others' work' were responded in that order.
With regard to the use of aids for education of the fine arts appreciation, it appeared that teachers used teaching aids(64.2%) and 31.8% of teachers didn't use any teaching medium. As the reason, 'There is no material' was most responded. Teachers responded that they couldn't furnish enough teaching aids because the budget does not allow it(43.2%) and there are not various aids for the fine arts appreciation(29.8%). For the fine arts appreciation, VTR was most used and a computer, OHP, a slide projector and a projector were used most in that order.
Teachers got most of information for education of the fine arts appreciation from the mass aids and hardly discussed the fine arts appreciation activities with co-workers. And 77.6% of teachers responded that there were no place for education of the fine arts appreciation near institutions.
Third, most teachers demanded the circumstance to let children experience many pieces of work and they responded that 'Developing teaching methodology and teaching aids' and 'Retraining teachers for education of the fine arts appreciation' were needed. Actually the demand of development of teaching methodology and teaching aids was most at the 96.9%. Furthermore most teachers showed their demand in that 98.3% of teachers responded that they would use it if a new teaching methodology was invented for the fine arts appreciation. With regard to retraining for education for the fine arts appreciation, most of teachers(84.7%) had not retrained for late one year. But they responded that if there was a chance to be retrained, teachers surely would like to be retrained(92.9%). And teachers wanted to learn 'Teaching methodology for education of the fine arts appreciation' most for the retraining.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요 = v
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• 1. 유아와 미술감상 = 4
• 1) 미술감상의 개념 = 4
• 2) 유아 미술감상의 중요성 = 5
• 2. 유아 미술감상교육의 교수학습방법 = 10
• 1) 유아 미술감상교육의 목표 = 10
• 2) 유아 미술감상교육의 교육내용 = 13
• 3) 유아 미술감상교육의 교수학습방법 = 14
• 4) 유아 미술감상교육에 대한 교사의 역할 = 18
• III. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 연구도구 = 23
• 3. 연구절차 = 25
• 1) 예비조사 = 25
• 2) 본 조사 = 25
• 4. 자료의 분석 = 25
• IV. 결과 및 해석 = 26
• 1. 유아교육기관 교사의 미술감상교육에 대한 인식 = 26
• 1) 미술교육의 목표 및 내용에 대한 인식 = 26
• 2) 미술감상교육의 중요성 및 효과에 대한 인식 = 27
• 3) 미술감상교육의 실제 적용에 대한 인식 = 28
• 2. 유아 미술감상교육의 실태 = 30
• 1) 미술감상교육의 교수학습방법 실태 = 30
• 2) 미술감상교육을 위한 교수매체 실태 = 35
• 3) 미술감상교육을 위한 교사의 준비 및 지역사회의 활용실태 = 37
• 3. 유아 미술감상교육을 위한 요구 = 40
• 1) 효과적인 미술감상활동을 위한 요구 = 40
• 2) 미술감상교육의 교수학습방법 및 교재교구 개발에 대한 요구 = 41
• 3) 유아 미술교육을 위한 재교육에 관한 요구 = 42
• V. 논의 및 결론 = 44
• 1. 요약 및 논의 = 44
• 2. 결론 및 제언 = 48
• 참고문헌 = 50
• ABSTRACT = 54
• 부록 = 58