프로젝트 접근법과 유아의 창의적 사고력과의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 프로젝트 접근법과 유아의 창의적 사고력과의 관계를 살펴보고 프로젝트 접근법이 창의적 사고력의 하위요인들과 어떤 관계가 있는지 살펴보는데 목적이 있다.
이에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 프로젝트 접근법은 유아의 창의적 사고력과 어떤 관계가 있는가?
2. 프로젝트 접근법은 유아의 창의적 사고력의 하위요인들과 어떤 관계가 있는가?
2-1. 프로젝트 접근법은 유창성과 어떤 관계가 있는가?
2-2. 프로젝트 접근법은 독창성과 어떤 관계가 있는가?
2-3. 프로젝트 접근법은 정교성과 어떤 관계가 있는가?
2-4. 프로젝트 접근법은 개방성과 어떤 관계가 있는가?
본 연구의 대상은 서울 시내에 위치한 M유치원의 만 5세 반 유아 35명을 대상으로 실시하였다. 본 연구에는 유아의 창의적 사고력을 측정하기 위해 Torrance(1984)가 제작한 창의적 사고력 도형 검사 (Torrance Test of Creative Thinking : TTCT- figural)를 연구 도구로 사용하였으며, 사전 검사에서는 A형을 실시하였고 사후 검사에서는 B형을 실시하였다.
연구기간동안 「더 많은 장난감을 어떻게 준비할까?」, 「우리반 선거」, 「편지를 어떻게 전할까?」 3가지 프로젝트가 진행되었고, 이러한 프로젝트에서 나타난 유아들의 반응은 현재 연구 반 부담임 교사에 의해 녹음 및 기록되었다.
수집된 자료는 평균, 표준편차, t 검증(Paired t-test)을 이용하여 분석 하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 프로젝트 활동과 창의적 사고력과의 관계는 통계적으로 매우 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 프로젝트 활동을 실시한 후 유아들의 창의적 사고력은 프로젝트 활동을 실시하기 전보다 유의한 향상을 나타냈다.
둘째, 프로젝트 접근법과 창의적 사고력의 하위요인의 관계는 각 각 모두 유의한 것으로 나타났다. 창의적 사고력의 하위요인인 유창성, 독창성, 정교성, 개방성은 프로젝트 활동을 수행하기 전 보다 프로젝트 활동을 수행한 후 모두 매우 높게 나타났다.
이러한 연구 결과가 유아교육 현장에 주는 시사점은 다음과 같다.
첫째, 본 연구는 현장의 유아교육 관련자들��프로젝트 접근법의 가치와 중요성을 학문적으로 입증함으로써, 21세기의 유아들을 교육 시키는데 필요한 교수방법을 제시해 준다.
둘째, 본 연구결과에서 프로젝트 접근법이 창의적 사고력을 향상시키는 것으로 나타났다. 그러므로 현장의 교사들은 유아교육과정 안에 단원 접근 방법과 프로젝트 접근법이 함께 이루어 질 수 있도록 계획하고 진행할 것이 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out the relationship between project approaching method and creative thinking, and also to find out how project approaching method relates to the subordinate elements of creative thinking.
Related questions are as follows:
1. How does project approaching method relate to children's creative thinking?
2. How does project-approaching method relate to the subordinate elements of creative thinking?
2-1. How does project-approaching method relate to fluency?
2-2. How does project-approaching method relate to originality?
2-3. How does project-approaching method relate to elaboration?
2-4. How does project-approaching method relate to resistance to premature closure?
For this study, 35 children of five-year-old in M kindergarten located in seoul were used as study subjects.
To measure children's creative thinking, Torrance Test of Creative Thinking-figural: TTCT-figural. Type A was used for pretest, and Type B was used for posttest.
In this study, 「How we can provide more toys?」 , 「Election in our classroom」, 「How to deliver letters?」 were progressed as project activities.
The collected records/materials were analyzed by using average, standard variation, and Paired t-verification.
The results of this research are as follows :
First, project activity does affect children's creative thinking. After experiencing project activities, children's creative thinking has been improved than before the activities.
Second, project approaching method and subordinate elements of creative thinking are related with each other. After experiencing project activities, children's fluency, resistance to premature closure, originality, and elaboration are highly improved than before the activities.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = iv
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 프로젝트 접근법 = 5
• 가. 프로젝트 접근법의 역사적 배경 = 5
• 나. 프로젝트 접근법의 특징 = 8
• 1) 프로젝트 접근법의 정의 = 8
• 2) 프로젝트 접근법의 목적 및 의의 = 9
• 3) 프로젝트 접근법의 특성 = 12
• 다. 프로젝트 접근법의 교수방법 = 14
• 1) 프로젝트 활동의 주제선정 = 14
• 2) 프로젝트 활동의 전개과정 = 16
• 3) 교사의 역할 = 20
• 2. 창의적 사고력 = 21
• 가. 사고력의 개념 및 유형 = 21
• 나. 창의적 사고력의 개념 = 22
• 다. 창의적 사고과정 = 24
• III. 연구방법 = 26
• 1. 연구대상 = 26
• 2. 연구도구 = 26
• 3. 연구기간 = 29
• 4. 연구절차 = 29
• 5. 프로젝트 활동의 기록 = 31
• 6. 자료처리 및 분석 = 31
• IV. 결과 및 해석 = 32
• V. 논의 및 결론 = 42
• 참고문헌 = 46
• 부록 = 53
• 영문초록 = 94