自我槪念과 精神健康 및 學校態度間의 關係 = (The) relationship among self-concept, mental health and school-related attitudes

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 중·고등학생들의 자아개념과 정신건강 및 학교태도 간에 어떤 관계을 맺고 있으며, 자아개념과 정신건강이 학교태도를 설명하는 정도를 분석하고자 하였다. 본 연구는 다음과 같은 가설을 설정하고 검증하였다.
그리고 학습자들의 성별과 학교급별 및 자아개념과 정신건강의 상·하 수준별 학교태도의 차이, 자아개념과 정신건강 및 학교태도간의 상관, 학습자들의 자아개념과 정신건강 각각의 하위요인들의 학교태도에 대한 설명/예측의정도, 각 변인들의 상대적 종합적 설명력들을 분석하였다.
연구의 대상은 서울과 기타 지역 17개의 중·고등학교에서 1,150명(남학생 488명, 여학생 662명; 중학생이 474명, 고등학생 676명)을 임의로 표집하였으며, 연구변인들을 측정하고자 「자아개념척도」 (김용래, 1995), 「정신건강검사」 (이훈구, 1992), 「학교태도척도」 (김용래·이혜원, 1996)를 사용하였다.
본 연구의 가설검증 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 성별과 학교급별 학교태도는 남학생들의 경우 고등학생들이 중학생들 보다 높았다. 그리고 여학생들의 경우는 고등학생들이 중학생들 보다 높고, 성별과 학교급별로는 학교태도전체는 성별간에 의미있는 차이가 나타나지 않았으며(p>.05), 학교급별의 경우에도 의미있는 차이가 없었다(p>.05). 그리고 성별과 학교급별 간의 상호작용효과는 없었다(p>.05).
그리고 자아개념과 정신건강 상·하 수준별로 보면, 자아개념의 경우에 학교태도는 의미있는 차이가 있으며(F-258.662, df-1, p<.001), 정신건장의 경우에도 의미있는 차이였다(F=6.373, df=1, p<.01). 그러나 자아개념과 정신건강간 학습자들의 학교태도에 대한 상호작용효과는 나타나지 않았다(F=1.842,df=1, p<.05). 따라서 '자아개념과 정신건강의 상·하 수준별 및 성별과 학교급별 학교태도는 의미있는 차이가 있을 것이다'라는 <가설 1>은 부분적으로 긍정되었다. 따라서 학습자가 스스로의 자아개념과 정신건강을 긍정적으로 갖도 록 하며, 이와 관련된 적절한 프로그램을 수립할 필요가 있다.
둘째, 학습자들의 자아개념과 정신건강 하위요인인 적대감간(.116), 대인예민증간(.120), 공포불안간(.117) 의미있는 정적 상관을 보였고(p<.001), 자아개념과 학교태도 각각의 하위요인들 간에는 .291~.553으로서 정적 상관이었다 (p<.001). 또한 학습자들의 정신건강과 학교태도 간에는 .095(p<.001>의 의미있는 정적상관이었다. 그러므로 '자아개념·정신건강과 학교태도간에는 의미있는 정적 상관이 있을 것이다.'라는 <가설 2>는 부분적으로 긍정되었다. 따라서 학습자들이 지니고 있는 자아개념을 긍정적으로 가질 수 있도록 하여, 학습자들에게 학교와 관련제반 사상에 대해 긍정적이고 호의적인 학교 대도를 가질 수 있도록 해야 할 것이다.
셋째, 학습자들의 학교태도를 자아개념 각 하위요인들인 학업능력자아개념은 19.7%를, 이에 추가해서 가정자아개념 5.5%, 이에 추가해서 신체자아 개념 0.7%를 설명하고, 이들 변인이 종합적인 설명력은 25.9%였다. 그리고 학습자들의 정신건장 하위요인들 가운데 '적대감'만이 그들의 '학교태도'변량을 1.2%을 설명할 뿐이다.
끝으로, 자아개념과 정신건장 하위요인들이 학교태도를 설명하는 정도는 학업능력자아개념 19.7%를, 이에 추가해서 가정자아개넘 5.5%, 이에 추가해서 신체자아개념 0.7%, 이에 추가해서 대인예민증 0.4%의 부적으로 설명하고 있으며, 이들 변인의 종합적인 설명력은 21.4%였다.
따라서 '자아개념의 하위요인들과 정신건강 하위요인들은 학교태도와 그 하위요인을 의미있게 설명할 것이다'라는 <가설 3>은 부분적으로 긍정되었다. 중·고등학교 학습자들의 학교에 대한 긍정적인 태도와 자아개념을 갖게 하고, 정의적 교육을 통한 생활지도에 역점을 두어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze what relation is among self-concept, mental health and school-related attitudes of middle and high school students, self-concept and mental health influences on school-related attitudes. This study established and tested the following hypotheses.
It also analyzed the difference of school-related attitudes according to the sex, the levels of school, high & low level of self-concept and mental health, the relation among self-concept, mental health and school-related attitudes, the degree of explanation/prediction about learners' school- related attitudes according to each sub-factors of self-concept and mental health, and relative/combined influences of each variables. For this study, 1,150 students(boys : 488, girls : 662 and middle school students : 474, high school students : 676) from 17 middle schools and high schools in Seoul and other areas were purposively selected and Self-Concept Scale(Kim, Young-Rae, 1995), Mental Health Test(Lee, Hoon-Gu, 1992) and School-related Attitudes Scale(Kim, Yong-Rae & Lee, Hye-Won, 1996) were used to measure the research variables.
The results of testing on the hypotheses were as follows: First, School-related attitudes according to the sex and the levels of school were higher high school learners than middle school learners in male learners. High school learners was also higher than middle school learners in female learners. The meaningful differences didn't appear in overall school-related attitudse according to the sex and the levels of school(p>.05) and there weren't significant differences in the levels of school(p>.O5). There weren't also interaction effects scoording to the sex and levels of school(p>,05).
The school-related attitudes according to the high and low levels of self-concept and mental health, were meaningful differences according to the levels of self-concept(F=258.662, df=1, p<.001 ) and it also was meaningful differences according to the levels of mental health(F=6.373, df=1, p<.01). But there weren't interaction effecst in learners' School-related attitudes between self-concept and mental health(F=1.842, df=1, p>.05). Therefore, the hypothesis 1, 'There will be significant differences in school-related attitudes according to the high and low levels of self-concept, mental health and the sex and levels of school was partially affirmed. Therefore, the learners should have self-concept and mental health in a positive way and it is needed to establish the related proper program in school satuations.
Second, there were the meaningful positive relations between the self concept of learners and their hostility(.116), between the self-concept of learners and their anthropophobia(.120), between the self-concept of learners and their senses of fear and uneasiness(.117) among sub-factors of mental health(p<.001) and there also were static relations between self-concept and each sub-factors of school-related attitudes by .29 1~.553(p<.001 ). There was a static relation of .095(p<.001 ) between students' mental health and school-related attitudes. Therefore, the hypothesis 2, 'There will be significant affirmed relations between self-concept and school-related attitudes and between mental health and school-related attitudes', was partially affirmed Accordingly, we should let learners have positive and good will school-related attitudes learners be able to have positive self-concept.
Third, among each stub-factors of self-concept, school-related ability self-concept influenced on school-related attitudes of learners by 19.7%, family self-concept influenced on it by 5.5% in additionally to it and then physical self-concept had the additional influence on it by 0.7% and combined influences of these variables is 25.9%. Only 'hostility' among 'sub-factors of learners' mental health had the influence on school-related attitudes by 1.2%.
Finally, The influences of self-concept and sub-factors of mental health on school-related attitudes, academic ability self-concept influenced on school-related attitudes negatively by 19.7%, additionally family self-concept had the negative influence of 5.5%, physical self-concept also had the additional negative influence of 0.7% and then anthropophobia had the negative influence of 0.4% additionally, and the combined influence of these variables were 21.47%. Accordingly, the hypothesis 3, 'the sub- factors of self-concept and mental health will influence on school-related attitudes and its sub-factors', was partially affirmed. So it is important to let middle and high school learners have positive attitudes toward their schools through positive self-concept and should focus on having learners lead a positive school life through affective education.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 國文秒錄 = i
• I. 序論 = 1
• A. 問題의 提起 = 1
• B. 硏究의 目的 = 4
• C. 硏究의 內容과 限界 = 5
• II. 理論的 背景 = 6
• A. 硏究變人들의 槪念化 = 6
• 1. 自我槪念의 意味 = 6
• 2. 精神健康의 意味 = 12
• 3. 學校態度의 意味 = 18
• B. 硏究變人들간의 關係 = 25
• 1. 自我槪念과 精神健康간의 關係 = 25
• 2. 自我槪念과 學校態度간의 關係 = 28
• 3. 精神健康과 學校態度간의 關係 = 32
• C. 硏究의 服設 = 34
• III. 硏究의 方法 = 37
• A. 硏究의 對象 = 37
• B. 檢畓의 道具 = 38
• C. 資料의 處埋 = 40
• IV. 結果分析 및 論議 = 41
• A. 自我槪念·精神健康·學校態度의 性別·學校級別 平均(M)과 標準偏差(SD) = 41
• B. 自我槪念과 精神趣康 各各 上·下 水準別 및 性別과 學校級別 學校態度 差異分析 = 43
• C. 自我槪念·精神健康·學校態度間의 相關分析 = 49
• D. 自我槪念·精神健康 名各의 下位要因들이 學校態度에 대한 設明力 分析 = 57
• V. 要約 및 結論 = 69
• A. 要約 = 69
• B. 結論 = 72
• 參考文獻 = 75
• ABSTRACT = 89