유아의 정서지능과 집단 미술활동

국문 초록 (Abstract)

인생의 성공적인 삶에 인지능력 보다 정서 또는 감성 능력의 중요성이 더욱 강조되면서 교육에서도 정서적 측면을 더욱 중요하게 고려하여야 할 필요성이 시사되고 있다. 인간의 건강한 정서발달은 유아기가 결정적이며, 특히 양심과 자존감이 발달하여 자아의식이 형성되는 유아의 발달적 특징에 있어 유아 교육기관의 풍부한 정서적 경험은 유아의 인격 형성에 중요한 영향을 미치며 유아의 현재와 미래의 삶을 성공적으로 이끌 것이다. 본 연구에서는 유아의 정서지능 향상을 위하여 집단미술활동 프로그램을 적용하여, 집단미술활동 후 유아의 정서지능에 미치는 효과를 검증하고, 유아 교육기관 교육과정의 일부분으로 적용할 수 있는 기초자료를 제공하고자 하였다.
본 연구는 서울시에 소재 한 M어린이집 5세 유아 5명에게 집단미술활동 프로그램을 실시하였고, 이병래(1997)가 개발한 ‘유아용 정서지능 검사’ 지를 사전, 사후 실시하여 SAS 통계 프로그램으로 t-test를 하였고, 집단미술활동 실시 전후 집단원에게 K-HTP 그림검사와 KFD 그림검사를 실시하여 분석하였고. 집단미술활동 매 회기마다 활동과정 기록과 행동 변화 평가로 질적 분석을 하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 집단미술활동 실시 후 유아의 정서지능 하위요인 중 자기인식 표현능력. 타인인식 능력. 타인조절 대인관계 능력에서 유의미한 차이가 있었다. 둘째, K-HTP 그림검사와 KFD 그림검사에서 집단원 모두 사전검사에서 불안, 미숙함, 표현력 부족, 대인관계의 어려움, 낮은 자아상을 보였으나 사후검사에서 두드러지게 그림의 변화가 나타났으며, 유아의 정서능력 향상에 긍정적인 영향을 나타내었다. 셋째, 집단미술활동 실시 후 유아들은 타인을 배려하고, 양해를 구하고, 기다려주며, 도와주는 행위가 더욱 많아지는 행동변화를 보였다. 이는 유아들의 정서능력에 긍정적인 효과가 있다고 하겠다.
따라서 집단미술활동은 유아의 자기인식 표현능력, 자기조절능력, 타인인식 능력, 타인조절 대인관계 능력 등 정서지능 향상에 효과적이며, 잘 고안된 집단미술활동 프로그램과 장기적인 적용은 종일 보육시설 유아의 정서능력을 향상시켜 더욱 긍정적인 적응력으로 이끌 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As the importance of feeling or emotional ability is emphasized for the successful life of human being, emotional aspect is being suggested as an important factor in the education field. Young children stage is decisive for healthy emotional development and especially in the young children's developmental characteristic during the period of conscience and self-respect developed and formed, the affluent emotional experience which can be obtained in early childhood education center will provide great influence on the process of young children's characteristic formation and therefore supply initial step to successful present and future life. In this study, Group Art-Therapy program is introduced to improve young children's emotional intelligence and the effect is examined after this program. Based on the results, the primary material is obtained as a part of early childhood curriculum
For this study, 5 young children of 5 years old in so called M Day Care Center located in Seoul, were selected and applied group art activity program. T-test was performed using SAS(statistic program) before and after 'Young Children's Emotion Intelligence Scale' which was developed by Lee, Byung-Rae(1997). K-HTP and KFD tests were exercised before and after Group Art-Therapy program and afterward the results were analyzed. The qualitative analysis was performed with the record of activity course and the evaluation of behavioral change for the every period of Group Art-Therapy.
The results in this study are as follows; Firstly, after Group Art-Therapy, there were meaningful change in self-awareness ability, empathy ability, and social skill ability among emotion intelligence factor. Secondly, all of the test member showed uneasiness, unskillfulness, lack of expression ability, difficulty of social skill ability and low ego in the pre-test of K-HTP and KFD tests. However, prominent change in drawing was appeared during post-test and positive influence on young children's emotional ability improvement was appeared. Thirdly, young children showed behavioral change in expressing their favor and patient and giving help to peer more frequently after Group Art-Therapy. This proves the existence of positive effect on emotional ability of young children in Group Art-Therapy.
Accordingly, Group Art-Therapy is effective on improving emotional intelligence such as self-awareness ability, self-management ability, empathy ability and social skill, etc. Well designed Group Art-Therapy program enables young children to improve their emotional ability and furthermore positive adjustment to surroundings if it keeps applied for a while.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 정서지능 . 4
• 2. 집단 미술활동 프로그램 13
• 3. 유아의 정서지능과 집단미술활동 17
• Ⅲ. 연구문제 및 연구방법 19
• 1. 연구문제 . 19
• 2. 용어의 정의 . 19
• 3. 연구설계 . 20
• 4. 연구대상 . 20
• 5. 측정도구 및 분석방법 21
• 6. 연구절차 . 24
• Ⅳ. 결과 및 논의 29
• 1. 미술활동에 참가한 유아의 행동변화 . 29
• 2. 정서지능 검사에서의 변화 56
• 3. K-HTP 에서의 변화 57
• 4. KFD 에서의 변화 66
• Ⅴ. 요약 및 결론 . 74
• 참고문헌 77
• 부록-유아의 정서지능 측정도구 83
• ABSTRACT . 87