과학 실험 수업에서 수준별 소집단 협동학습의 효과에 대한 연구 = (A) Study on the effect of differentiated small group cooperative learning in science experiment class

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effect of differentiated small group cooperative learning in science experiment class.
In Korea the middle school class size about 40, and for the science experiment the class is usually divided into 8 or 9 groups, and each has 4 or 5 members whose achievement levels are various. In this case the low ability students in each group don't participate actively in the experiment, because the high ability students lead the most part of the experiment and proceed it rapidly, so they may not learn effectively from the experiment. Therefore it is wondered what if making several differentiated groups, each group has same achievement level students, and revised experiment for each group is implemented.
For the study, three classes were sampled in a cluster and named class A, B, C respectively. 'Class A' consists of differentiated groups in their achievement and three kinds of experiments were implemented to the three level groups such as high achievement level groups, middle achievement level groups, and low achievement level groups. 'Class B' consists of differentiated groups in their achievement but same experiments were implemented to the all groups. 'Class C' consists of non-differentiated groups and same experiments were implemented to the all groups.
The conclusion are as follows:
⑴ For the high achievers and low achievers, when the groups are differentiated and different level experiment are implemented according to the group capacity they made higher achievement in science experiments than when the groups are differentiated but same experiments are implemented to all groups.
⑵ For the high achievers and low achievers, when the groups are differentiated and different level experiment are implemented according to the group capacity they made higher achievement in science experiments than when the groups are non-differentiated and same experiments are implemented to all groups.
⑶ For the middle achievers, there was no difference in their scientific achievement after classes among the above three methods.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 동기 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 개별화 수업의 의미 = 6
• 2. 소집단 협동학습 = 9
• ⑴ 협동학습의 개념 = 9
• ⑵ 협동학습의 기법 = 12
• ⑶ 협동학습의 효과에 대한 연구 = 17
• 3. 학생의 지적 발달 수준과 학습 과제 = 21
• ⑴ 과학적 사고 = 21
• ⑵ 사고의 발달 이론 = 24
• ⑶ 사고 발달 속도에 있어서의 개인차 = 27
• 4. 수준별 교육과정과 수준별 수업 = 30
• ⑴ 수준별 교육과정의 의미 = 30
• ⑵ 수준별 교육과정의 목적 = 30
• ⑶ 영국의 수준별 교육과정 = 31
• ⑷ 한국의 수준별 교육과정 = 33
• 5. 과학과 교육과정과 수준별 수업 = 34
• Ⅲ. 연구방법 및 절차
• 1. 연구대상 = 40
• 2. 연구의 설계 = 40
• 3. 사전 및 사후 검사 도구의 개발 = 42
• 4. 수업자료의 개발 = 43
• 5. 검사 결과의 처리 = 46
• 6. 연구절차의 요약 = 47
• Ⅳ. 연구결과 및 분석
• 1. 사전 검사 결과 분석 = 51
• ⑴ 각 학급의 전체의 사전 과학 개념 성취도 비교 = 51
• ⑵ 각 학급 상위 집단의 사전 과학 개념 성취도 비교 = 52
• ⑶ 각 학급 중위 집단의 사전 과학 개념 성취도 비교 = 52
• ⑷ 각 학급 하위 집단의 사전 과학 개념 성취도 비교 = 53
• 2. 사후 검사 결과 분석 = 54
• ⑴ 각 학급의 전체의 사후 과학 개념 성취도 비교 = 54
• ⑵ 각 학급 상위 집단의 사후 과학 개념 성취도 비교 = 55
• ⑶ 각 학급 중위 집단의 사후 과학 개념 성취도 비교 = 58
• ⑷ 각 학급 하위 집단의 사후 과학 개념 성취도 비교 = 59
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 1. 요약 및 결론 = 63
• 2. 논의 및 제언 = 65
• 참고문헌 = 68
• 부록 = 74
• Abstract = 100