'텍스트 낱말밭'을 활용한 어휘 지도 방법 연구

국문 초록 (Abstract)

어휘 지식은 국어 사용 능력의 기반을 이룬다. 그럼에도 불구하고, 지금까지의 어휘 교육은 어휘 지도 방법의 부족, 학습량의 과다, 지도 대상 어휘 체계의 미비 등의 이유로 소홀히 다루어졌다. 어휘 지식의 중요성을 생각할 때, 어휘 교육에서는 어휘 그 자체가 하나의 개념이고, 어휘의 의미가 독해력과 실제 언어 사용 능력에 기초적 정보를 제공해 준다는 점에서 '지금의 텍스트'에 있는 어휘를 최대한 활용할 수 있는 지도 방법이 연구되어야 한다. 따라서, 이 연구에서는 텍스트를 구성하고 있는 어휘를 바탕으로 낱말간에 긴밀한 관계를 살펴봄으로써, 의미 있는 어휘 지도 방법을 찾는 것이 목적이다.
이 연구에서는 먼저 어휘 지도 방법의 탐색을 위해 '텍스트 낱말밭'을 구안하였다. 텍스트 낱말밭은 지금 다루고 있는 글 전체를 하나의 텍스트로 보고, 이것을 구성하고 있는 각 낱말들이 의미적 관련을 맺어 형성된 낱말밭을 이른다. 이것은 의미 결합성, 의미 계열성, 의미 연상이라는 준거에 의 해 구성된다. 여기서 의미 결합성이란 지도 대상 어휘와 연결하여 의미를 가지는 가능성을 뜻하고, 의미 계열성은 지도 대상 어휘와 대치할 수 있는 가능성을 뜻한다. 그리고, 의미 연상이란 지도 대상 어휘와 연관지어 머릿속에 떠오르는 것을 뜻한다. 이 준거들을 바탕으로 텍스트 낱말밭을 구성하게 되는데, 구성 방법에는 지도 대상 어휘와 관련된 어휘 찾기, 구성 준거의 적용, 텍스트 안과 밖의 고려, 부분과 전체 구성 등이 있다.
이렇게 구성된 텍스트 낱말밭을 활용하여 어휘 지도 방법을 탐색하였다. 여기서는 먼저 지도 대상 어휘를 선정하여야 한다. 텍스트 낱말밭을 활용하여 어휘를 지도할 때, 지도 대상 어휘는 텍스트 내용 구성에 중요한 역할을 담당하고 있는 어휘 중, 문맥에서는 그 의미를 알 수 있으나 개념이 불분명 하거나 텍스트 내용 이해에 방해 요소로 작용하고 있는 것이어야 한다.
지도 대상 어휘가 선정되면, 교사는 구성 방법에 따라 텍스트 낱말밭을 구성한다.
텍스트 낱말밭을 활용하여 어휘를 지도하는 방법으로는 크게 텍스트 낱말밭 구성 과정을 활용하는 방법과 텍스트 낱말밭 구성 결과를 활용하는 방법으로 나눌 수 있다. 구성 과정을 활용한 어휘 지도 방법에는 빈자리 메우기, 관계 구성하기, 전체 구성하기가 있고, 구성 결과를 활용하여 어휘를 지도하는 방법으로는 문장 구성하기, 낱말간의 의미 구별하기, 연상 범주 구성하기가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Vocabulary knowledge is based on the ability of using Korean. Nevertheless, vocabulary education has not been given sufficient effort because of lacking the teaching method of vocabulary, the appropriate system for teaching vocabulary, having a lot of things to learn. In terms of importance of vocabulary knowledge, vocabulary is a concept itself in vocabulary education, and the teaching method being able to use vocabulary which are in the text that has been using has to be developed because the meaning of vocabulary provides us with basic information regarding the ability of reading and comprehension and the ability of using language in real situation. The object of this study is to find what is the significant teaching method of vocabulary by examining how much vocabularies consist of the text, and are used as materials have close relation among themselves.
On this study, first of all, ‘a text-lexical field’ is created to find what is the significant teaching method of vocabulary. It regards the whole of a story dealt(read) right now as a text, and each vocabulary having meaningful relationship in the text becomes the text-lexical field. It is made up with composing conformities such as 'meaning syntagmatic relation’, ‘meaning paradigmatic relation’ and ‘association of meaning’. The meaning of ‘meaning syntagmatic relation’ is that a word could have possibility to be connected with the appropriate vocabulary for teaching. The meaning of ‘meaning paradigmatic relation’ is that a word would have possibility to be replaced instead of the appropriate vocabulary for teaching, and the meaning of ‘association of meaning’ is that it is something which can be associated in the head related to the appropriate vocabulary for teaching. After following this composing conformities, the text of lexical field can be made, but to be done that some rules are needed such as finding vocabularies related to the appropriate vocabulary for teaching, applying composing conformities, considering vocabulary being in the text and out of the text, and composing as a part and the whole.
By using the text-lexical field which has all above composing conformities, I have studied what is surely good teaching method of vocabulary. I suggest that we should choose the appropriate vocabulary for teaching first. When we use the text-lexical field to teach vocabulary, we could have vocabularies of which roll is important in the text, and have to take some words from the text satisfied with conditions as a word might be understood its meaning by a learner in the context, but its exact concept has not been known enough to the learner, a word should be an obstacle to be understood clearly in the text.
As the appropriate vocabulary for teaching is chosen, a teacher can make the text-lexical field. There are two main ways we can take for the teaching method of vocabulary when we are using the text-lexical field. Utilizing the process of composing the text-lexical field is one of them, and the other is use of the result of the text-lexical field. The teaching method of vocabulary by utilizing the process is filling the blank, composing relationship, and composing the whole. The teaching method of vocabulary by using the result of the text of lexical field includes composing a sentence, distinguishing the difference of the meaning of vocabulary, and composing boundary of association.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문 초록
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구사 고찰 = 3
• 3. 연구 내용 및 방법 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 8
• II. 어휘 지도의 실패와 어휘 지도 방법 고찰 = 8
• 1. 어휘 지도의 실태 = 9
• 2. 기존 어휘 지도 방법 고찰 = 11
• 가. 사전 찾기 = 11
• 나. 문맥 유추법 = 13
• 다. 의미 지도 그리기 = 14
• 라. 자유 연상법 = 16
• 마. 유의어, 반의어, 다의어를 통한 지도 방법 = 16
• III. 어휘 지도에서 '텍스트 낱말밭'의 위상과 효용성 = 20
• 1. 어휘 지도에서 낱말밭 이론의 의의 = 20
• 가. 계열적 의미 = 20
• 나. 결합적 의미 = 22
• 2. 어휘 지도에서 '텍스트 낱말밭'의 위상 = 24
• 가. '텍스트 낱말밭'의 개념 = 25
• 나. '텍스트 낱말밭'과 텍스트 내용 이해 = 26
• 3. 어휘 지도 방법에서 '텍스트 낱말밭'의 효용성 = 29
• 가. 의미 확장 = 30
• 나. 어휘량의 확장 = 31
• 다. 사고력의 활성화 = 32
• 라. 텍스트 내용 이해와 어휘 학습의 상호 보완 = 33
• IV. '텍스트 낱말밭'을 활용한 어휘 지도 방법 = 34
• 1. 텍스트 낱말밭 구성 = 34
• 가. 텍스트 낱말밭 구성의 준거 = 34
• (1) 의미 결합성 = 34
• (2) 의미 계열성 = 38
• (3) 의미 연상 = 40
• 나. 텍스트 낱말밭 구성 방법 = 42
• (1) 지도 대상 어휘와 관련된 어휘 찾기 = 42
• (2) 구성 준거의 적용 = 44
• (3) 텍스트 안과 밖의 고려 = 46
• (4) 부분과 전체 구성 = 47
• 2. 어휘 지도 방법 탐색 = 49
• 가. 지도 대상 어휘 선정 = 50
• (1) 기준 = 50
• (2) 절차 = 51
• (가) 텍스트에서 중요한 어휘 찾기 = 51
• (나) 이해 정도 조사 = 52
• 나. 텍스트 낱말밭 구성하기 = 54
• 다. 사전적 의미 지도 = 60
• 라. '텍스트 낱말밭'을 활용한 어휘 지도 방법 = 61
• (1) 구성 과정을 활용한 어휘 지도 방법 = 61
• (가) 빈자리 메우기 = 61
• 1) 어휘의 빈자리 메우기 = 62
• 2) 관계의 빈자리 메우기 = 63
• (나) 관계 구성하기 = 66
• 1) 중심-주변 관계 구성하기 = 67
• 2) 준거별 관계 구성하기 = 67
• (다) 전체 구성하기 = 68
• (2) 구성 결과를 활용한 어휘 지도 방법 = 69
• (가) 문장 구성하기 = 69
• (나) 낱말간의 의미 구별하기 = 69
• (다) 연상 범주 구성하기 = 70
• V. 결론 = 71
• 1. 요약 = 71
• 2. 제언 = 72
• 참고문헌 = 74
• ABSTRACT = 77
• <부록 1> 중심-주변 관계 구성하기를 위한 학습지 = 80
• <부록 2> 준거별 관계 구성하기를 위한 학습지 = 81
• <부록 3> 텍스트 낱말밭을 활용하여 문장 구성하기를 위한 학습지 = 82
• <부록 4> 낱말간의 의미 구별하기를 위한 학습지 = 83
• <부록 5> 의미 구별을 위한 구성도 = 84
• <부록 6> 연상 범주 구성하기를 위한 학습지 = 85