정교화 교수설계이론을 적용한 한문과 수업이 학업성취도에 미치는 효과에 관한 연구 = (A) study on the effect of the elaboration theory of instruction on student achievement in classical Chinese class

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 정보화 사회의 도래로 인해 발생한 개인의 경험에 의해서 지식이 구성된다는 구성주의 이론에 반하여 학습자들에게 올바른 교과의 정수(epitome)를 제시하여 줌으로써 학습의 효과성 및 효율성을 증진할 수 있다는 전제하에 학교현장에서 한문교과의 올바른 교수·학습의 방향을 제시하고자 정교화 교수설계 이론을 이용한 한문과 적용안을 개발하였다. 개발된 적용안을 교실 수업에 활용하여 비교반과 실험반 학생들을 대상으로 사전·사후 평가를 실시하여 학생들의 학업성취도를 분석하였다.
본 연구의 구체적인 내용은 다음과 같다.
첫째, 문헌연구를 통해 Reigeluth의 정교화 교수설계 이론을 이용한 한문과 적용안 개발을 위한 학습전략을 도출하였다.
둘째, 제작된 교수학습 적용안을 활용하여 교실수업에서 비교반과 실험반 학습자들의 사전·사후 평가를 통해 학업성취도 향상의 효과를 검증하였다.
이러한 연구목적을 달성하기 위한 연구가설은 다음과 같다.
첫째, 기존의 한문교과 교과서를 이용한 전통적 한문교과 학습지도 방법에 비해서 정교화 교수설계 이론을 이용한 학습지도 방법은 학습자들의 학업성취도를 향상시킬 것이다.
둘째, 정교화 교수설계 이론을 이용한 학습지도방법은 중·하 그룹에 속하는 학습자들의 학업성취도를 향상시킬 것이다.
본 연구를 통해 도출된 결과는 아래와 같다.
첫째, 교수-학습 현장에서 정교화 교수설계 이론을 이용한 수업이 전통적 한문교과 학습 지도방법보다 학업성취도의 달성에 있어서 효과가 있었다. 학습자들에게 교과의 정수(epitome)를 제시하였을 때, 전통적인 교사중심 수업보다는 학업성취도에 있어서 증진의 효과를 보였다. 이런 상황 하에서 학습자들은 교과의 정수(epitome)를 찾아서 이해를 할 수가 있을 것이다.
둘째, 교실수업에서 정교화 교수설계 이론을 이용한 수업은 상·중·하 그룹에 속하는 학습자들 모두의 학업성취도에 영향이 있었지만 특히 하위수준 학습자들의 학업성취도 향상에 가장 큰 영향이 있었다. 이미 상 수준의 학습자들은 수업의 정수를 파악을 한 것으로 이해할 수가 있지만 하 수준의 학습자들은 정수를 제대로 파악을 하지 못한 것으로 여겨진다. 이런 하 그룹의 학습자들에게 정교화 교수설계 이론을 이용한 수업을 한 결과 학습자들이 수업의 정수(epitome)를 이해하는데 많은 도움이 되었다.
셋째, 본 연구에서 개발된 정교화 교수설계 이론을 이용한 한문과 적용안을 통한 학업성취도 향상의 효과가 확인되었다. 즉, 학업성취도 결과 학습자의 유의미한 학업성취도의 향상을 기대할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to discuss the elaboration theory of instruction, which holds that learners could have a correct understanding of what they learn by being provided with the academic epitome of the subject, whereas the constructivism theory argues that knowledge could be constructed by personal experiences in the Information Age.
The elaboration theory of instruction was used in this study to prepare a classical Chinese lesson plan in a bid to suggest some of the right directions for teaching and learning activities in school classical Chinese education. The prepared lesson plan was actually utilized in classroom teaching, and then pretest and posttest were conducted over the students in the experimental and control groups to analyze their achievement.
Some concrete attempts were made to attain the purpose of this study :
First, the literature concerned was reviewed to create a teaching strategy to develop the classical Chinese lesson plan based on Reighluth elaboration theory of instruction.
Second, the prepared lesson plan was actually put in practice and pretest and posttest were implemented over the learners in both experimental and control groups to see if there were any changes in their achievement.
The hypotheses were posed as follows :
First, the teaching method based on the elaboration theory of instruction would make more improvement in learner achievement in classical Chinese course, compared to the typical teaching method that employed the existing classical Chinese textbook.
Second, the teaching method based on the elaboration theory of instruction would upgrade the achievement of learners in the middle- and low-ranking groups.
The findings of this study were as below :
First, the instruction that utilized the elaboration theory of instruction was more effective for attaining the expected achievement than the traditional teacher-centered instruction. The learners who learned the academic epitome came to have a faster learning comprehension and make more learning progress. As the learning objectives are described in every textbook, teacher needs to clearly explain what should be learned from individual unit before instruction. And then learner would be able to find the academic epitome on their own and comprehend it better.
Second, the instruction based on the elaboration theory of instruction gave an impact on the achievement s of every learner in the top-, middleand low-ranking group. In particular, it had the best effect on the low-ranking learners.
The top-ranking learners already figured out the epitome of the instruction, but the low-ranking student s failed to properly make it out. Yet the contact with the instruction based on the elaboration theory of instruction was greatly helpful for the low-ranking learners to understand the epitome of the instruction.
Third, the classical Chinese lesson plan that used the elaboration theory of instruction was turned out effective. As a result of testing achievement, it's found that the lesson plan actually served to significantly improve the achievement of the learners.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 표목차
• 국문초록
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 및 가설 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 6
• 4. 용어의 정의 = 6
• II. 이론적 배경 = 8
• 1. 정교화 교수 설계 이론의 전략 = 8
• 2. 정교화 교수설계 이론 관련 선행 연구 = 12
• 3. 한문과 선행 연구 = 16
• 가. 한문교과 프로그램 개발에 대한 선행 연구 = 16
• 나. 한문교과 학업성취도에 대한 선행 연구 = 18
• III. 연구방법 및 절차 = 21
• 1. 연구대상 = 21
• 2. 실험설계 = 22
• 3. 실험절차 = 23
• 4. 연구방법 = 25
• 5. 실험도구 = 27
• 가. 정교화 교수설계 이론 적용안 = 27
• 나. 사전 흥미도 조사 설문지 = 28
• 다. 사전-사후 검사 = 29
• 라. 자료 분석 방법 = 33
• IV. 연구결 과 및 논의 = 34
• 1. 사전 흥미도 조사 결과 = 34
• 2. 사전-사후 성취도 결과 = 38
• V. 결론 = 43
• 1. 요약 = 43
• 2. 결론 = 44
• 3. 제언 = 46
• 참고문헌
• 부록
• ABSTRACT = 75