생명현상에 대한 협동적 의미구성 : 창발성을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 협동활동을 통해 나타나는 창발성을 중심으로 생명현상에 대한 협동적 의미구성의 효과를 알아보고자 한다. 즉, 활동이 개별적으로 이루어지는 집단과 협동적으로 이루어지는 집단에서 나타나는 의미구성의 양적·질적 차이, 뇌기능분화와 인지양식에 따른 창발성의 효과, 과제의 복잡도에 따른 창발성의 효과를 조사하고 이를 위해 협동활동 과정에서 이루어지는 집단 구성원간의 언어적 상호작용에 대해서도 분석·조사하였다.
이를 위해 초등학교 6학년 4개반 134명을 대상으로 개별활동집단과 협동활동집단 모두 집단 Ⅰ은 영상과 언어를 동시에 경험할 수 있도록 하였으며, 집단 Ⅱ는 영상만 경험할 수 있도록 하였다. 두뇌기능분화검사를 실시하여 결과에 따라 이질적으로 협동활동집단을 구성하여 사전에는 모두 개별적으로 경험한 비디오 자료에 대해 자기가 생각하는 의미를 모두 기술하게 하였다. 이후 개별활동집단은 다시 협동활동 없이 개별적으로 작성하도록 하였다. 협동활동집단은 집단 구성원들이 경험한 비디오 자료에 관해 모여서 토론한 뒤, 개별적으로 작성하였다. 이때 구성원들간의 언어적 상호작용을 분석하기 위해 협동활동집단Ⅰ과 Ⅱ에서 1개 소집단을 선택하여 녹음·녹화하여 조사했다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 아동의 의미구성에 있어 협동활동이 개별활동보다 더 효과적인 것으로 나타났고, 영상정보와 언어적 정보를 모두 제시하는 것보다 영상정보만을 경험하게 할 때 더 많은 창발성이 나타났다.
둘째, 협동활동에서 단순과제보다는 복합과제를 수행할 때 창발성이 더 많이 나타났고, 뇌기능분화 정도에 따라 의미구성의 차이는 없는 것으로 나타났다.
셋째, 인지양식에 따라 의미구성에서는 균형발달 아동의 점수 상승이 높은 편으로 나타났다. 그러나, 장의존적 아동과 장독립적 아동들의 동반 상승효과도 보여 '분배효과' 뿐만 아니라 '창발효과'도 나타났고, 협동활동에서 나타난 아동들의 언어적 행동을 분석한 결과 활동지를 해결하는 데 필요한 '내용 제공'과 '내용 질문'이 많았다. 단순과제에서는 좌뇌우세 아동이 활발한 상호작용을 보였지만, 복합과제에서는 우뇌우세 아동이 활발한 상호작용을 보였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the effects of cooperative interactions on the construction of meaning about phenomena of life. In particular, the focus of the study was at emergent properties. Three factors were considered. That is, the task attribute of complexity (simple vs. complex), the ways of constructing the meaning (individualistic vs. cooperative), and the modes of information provided (image only vs. image and verbal) in the form of video. Two tasks were selected according to the complexity and variability of responses of children to each task. Four groups of sixth-graders were established. Two of the groups were provided information only with image and those of with image and corresponding narration on the simple and complex tasks, then individually constructed meaning of these. Another two groups performed same tasks except the ways of activities to construct meaning, that is, cooperative. As learner characteristics, the brain hemispheric specialization and cognitive style were considered. Data were analyzed quantitatively and qualitatively.
The results as follows. First, in quantitative aspect of the meaning constructed by children, the cooperative activities were more effective than individual ones. Second, more emergent properties were appeared when the children experienced the information in the form of only image rather than both of image and narration, and when activities were performed in cooperatively rather than individually. Third, in cooperative groups, more emergent properties appeared at complex task than simple one. Fourth, there were no significant differences with the brain lateralization and cognitive style. and, the balanced children showed slightly more amount of meaning. Finally, of verbal behaviors in cooperative groups, the providing of content and the question on content were frequently appeared. These results have many implications in the designing of curriculum and instruction.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문요약 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 뇌기능과 과학교육 = 8
• 2. 협동학습(Cooperative learning) = 7
• 3. 창발성 = 31
• Ⅲ. 연구 방법 = 37
• 1. 연구 대상 = 37
• 2. 연구 절차 = 37
• 3. 검사 도구 = 39
• 4. 데이터 분석 = 41
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 42
• 1. 개별활동과 협동활동에 따른 아동의 의미구성 차이 = 42
• 2. 뇌기능분화 정도와 협동활동에 따른 의미구성 패턴 = 51
• 3. 인지양식과 협동활동에 따른 의미구성 패턴 = 54
• 4. 협동활동에서 언어적 상호작용과 의미구성의 관계 = 57
• 5. 과제의 복잡도에 따른 의미구성 패턴 = 64
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 72
• 1. 결론 = 72
• 2. 제언 = 73
• 참고문헌 = 74
• ABSTRACT = 82
• 부록 = 84