무용프로그램이 아동의 자아존중감과 사회적 기능에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 무용프로그램을 개발하여 초등학교 6학년 아동들에게 적용함으로써 무용프로그램이 아동의 자아존중감과 사회적 기능 향상에 미치는 효과를 알아보는 데 있다.
프로그램은 김두련(1997), 김옥기(1992)등의 무용프로그램과 초등학교 무용프로그램에 관한 선행 연구 및 자료를 토대로 구성하였으며, 본 프로그램의 분량은 40분 수업의 30차시에 해당된다. 개발된 프로그램은 무용교육전문가와 부산초등무용학회 교직경력 10년 이상의 교사들에게 배부하여 수정·검토를 받았으며, 수정된 내용을 보완하여 1년 동안 클럽활동시간에 예비실험을 거쳤다. 예비실험에서 제기된 내용에 대해서는 재차 수정·보완하여 완성된 프로그램을 본 실험에 적용하였다.
본 연구의 실험대상은 경상남도 양산시에 있는 B초등학교 6학년 2개 학급 86명으로서 실험집단 43명과 통제집단 43명으로 나누어 주 3회씩 10주간에 걸쳐 적용하였다. 실험집단은 연구자가 개발한 프로그램에 의한 수업을 아침활동시간을 이용하여 받게 하고 통제집단은 무용에 관한 아무런 조치도 취하지 않았다. 무용프로그램은 1단계 리듬활동, 2단계 표현활동, 3단계 기구를 이용한 리듬활동, 4단계 민속무용으로 구성하였다.
자아존중감 측정도구는 최보가와 전귀연(1993)이 개발한 자아존중감 척도를 문항내적합치도 검사(.71∼.76)를 통하여 23문항으로 구성하였으며 사회적 기능의 측정도구는 McEwen (1993)이 제작한 사회적 진단도구를 문항내적합치도 검사(.62∼.73)를 통하여 23문항으로 구성하였고 데이터의 통계처리는 SPSS/PC+(version 10.0)를 사용하여 t-검정(p< .05)을 하였다.
이상과 같은 연구 목적과 방법에 의해 수집된 자료를 분석하여 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 무용프로그램을 적용한 실험집단이 통제집단에 비해 자아존중감이 향상된 것으로 나타났다.
프로그램 적용 후 집단별 자아존중감의 검사결과에서 하위변인인 가정적 자아존중감(t=6.83, p< .001), 학교 자아존중감(t=7.85, p< .001), 사회적 자아존중감(t=4.63, p< .001), 일반적 자아존중감(t=4.69, p< .001)의 평균간에 유의미한 차이가 나타났다.
둘째, 무용프로그램을 적용한 실험집단이 통제집단에 비해 사회적 기능이 향상된 것으로 나타났다.
프로그램 적용 후 집단별 사회적 기능의 검사 결과에서 하위변인인 대인관계(t=6.01, p< .001), 학급활동(t=9.91, p< .001), 사회추론기능(t=7.28, p< .001)의 평균간에 유의미한 차이가 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this study is to examine the effects of dancing programs on children's self-esteem and the their social skill, by developing a dancing program and applying it to primary school students in the 6th year.
The program is based on the dancing programs of Doo Ryun Kim (1997) and Ok Gi Kim (1992), previous researches about dancing programs for primary schools and other relevant materials. This is composed of 30 forty minute classes. After having been developed, it was verified and modified by specialists in dancing education and dancing teachers who have taught over 10 years at primary schools in Pusan. Supplementing what was recommended, we had a preliminary test on the program through club activity classes. The program underwent another modification and supplementation reflecting the opinions that had been raised during the preliminary test.
The subjects of this study were 86 children from 2 sixth year classes of B primary school at Yangsan-si, Gyeongsangnam-do. They were divided into a test group and a control group, both of which included 43 children. The program was applied 3 times a week for 10 weeks. The children in the test group had the classes at morning activity time that were performed according to the program developed, and those in the control group did not. The dancing program was composed of four parts, which were rhythm activity, expression activity, rhythm activity using instruments, and folk dances.
To assess self-esteem of the children, we selected 23 questions from the criteria of self-esteem developed by Bo Ga Choi & Gui Yun Jun (1993) through inter-item consistency reliability (.71∼.76) test. To assess social skill, we selected 23 questions from the social diagnosis tool created by McEwen (1993) through inter-item consistency reliability (.62∼.73) test. For statistic analysis of the data, we employed SPSS/ PC+ (version 10.0) and t-test (p< 0.05).
Analyzing the collected data according to the objective and methodology of the study, we obtained the following results.
First, those in the test group, to which the dancing program was applied, showed improvement in their self-esteem, compared to those in the control group.
According to the result from testing the self-esteem of the two group after applying the dancing program to them, there were significant differences in the mean values of the self-esteem at home (t=7.85, p<.001), the self-esteem at school (t =4.63, p<.001), and the self-esteem in general (t=4.69, p<.001).
Second, those in the test group showed improvement in their social skill, compared to those in the control group.
According to the result from testing the social skill of the two group after applying the dancing program to them, there were significant differences in the mean values of the personal relationship (t=6.01, p<.001), the class activity (t=9.91, p<.001), and the social reasoning skill (t=7.28, p<.001).

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 가설 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 아동과 무용활동 = 5
• 2. 초등무용프로그램 = 6
• 3. 자아존중감 = 20
• 4. 사회적 기능 = 23
• 5. 선행 연구의 고찰 = 25
• Ⅲ. 연구의 방법 = 29
• 1. 연구 대상 = 29
• 2. 무용프로그램의 개발 = 30
• 3. 측정도구 = 36
• 4. 실험 설계 및 실험 절차 = 38
• 5. 자료처리 = 38
• Ⅳ. 결과 및 고찰 = 39
• 1. 자아존중감과 사회적 기능의 사전검사 = 39
• 2. 무용프로그램이 자아존중감에 미치는 효과 = 40
• 3. 무용프로그램이 사회적 기능에 미치는 효과 = 44
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 48
• 1. 결론 = 48
• 2. 제언 = 49
• 참고문헌 = 50
• Abstract = 56
• 부록 = 59