사회적 기술 훈련이 아동의 교우관계, 학급활동 및 사회적 추론 능력에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 사회적 기술 훈련 프로그램을 개발하여 초등학교 고립아동들의 교우관계, 학급활동, 사회적 추론 등의 사회적 기술의 증진에 미치는 효과를 알아보고자 하였다.
이러한 연구 목적들을 달성하기 위하여 다음과 같이 연구가설을 설정하였다.
가설 Ⅰ. 사회적 기술 훈련에 참여한 실험집단과 통제집단의 사회적 기술 검사 득점간에는 유의미한 차이가 있을 것이다.
가설 Ⅱ. 사회적 기술 훈련에 참여한 실험집단은 사회적 기술의 사전검사와 사후검사 득점간에 유의미한 차이가 있을 것이다.
가설 Ⅲ. 사회적 기술 훈련에 참여한 실험집단은 사회적 기술의 사전검사와 지연검사 득점간에 유의미한 차이가 있을 것이다.
위의 연구가설을 검증하기 위하여 경상남도 김해시내 S초등학교 4학년 6개 학급 아동 273명을 대상으로 사회·정서적 고립검사 및 또래 지명법을 실시하여 고립아동 20명을 선정하였다. 이들을 실험집단 10명(남5, 여5), 통제집단에 10명(남5, 여5)씩 무선 배정하였다.
훈련의 내용은 Morganett (1994)이 초등학교 아동들을 대상으로 개발한 사회적 기술 훈련 프로그램을 본 연구자가 우리 나라 초등학교의 현실에 맞게 재구성하고 교실에서의 예비 적용을 통하여 수정·보완 후 사용하였다.
프로그램의 훈련은 실험집단에만 1회기부터 8회기까지 1주일에 2회씩 매회 2-3시간씩 훈련을 실시하였으며 실험기간은 총 한 달이 소요되었다.
프로그램의 효과를 검증하기 위해 사용된 검사 도구는 Morganett (1994)이 초등학교 아동들을 대상으로 개발한 사회적 기술 검사인 교우관계 기술검사와 McEwen (1993) 등이 개발한 사회적 기술 진단검사도구를 홍명수 (1997)가 번안한 것을 사용하였다.
자료분석의 방법으로서는 첫째, 실험·통제 두 집단에 대하여 각 척도에 대한 사전·사후 차이 검증을 SPSSWIN 8.0을 이용한 t검증을 실시하여 분석·비교하였으며 둘째, 사회적 기술 프로그램 훈련 내용 분석을 위하여 사회적 기술 훈련 프로그램 8회의 전 과정에서 수집한 아동의 소감문과 비디오 내용, 프로그램에 대한 피험자의 평가 결과 등을 토대로 내용 분석을 실시하여 피험자의 정서, 행동상의 변화를 분석하였다.
이에 따른 본 연구의 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서 실시한 사회적 기술 훈련은 초등학교 고립아동들의 사회적 기술을 증진시키는 데 효과가 있었다. 특히 초등학교 4학년 및 5학년의 사회성 발달 과정에서 중요시되는 또래 집단에서의 교우관계 기술과 학교에서의 대부분의 활동이 이루어지는 학급활동 능력 및 사회적 추론 영역에서 높은 향상을 보이고 있어 본 연구에서의 훈련 프로그램이 학교 현장에서의 4학년 및 5학년 아동들의 사회적 기술 향상에 많은 도움을 줄 수 있을 것이다.
둘째, 아동들의 학급활동 및 사회적 추론 능력의 향상에 있어서는 실험집단 및 통제집단간에 유의미한 효과가 나타나지 않았으나 실험집단의 사전·사후 검증에서는 유의미한 효과가 나타나고 있다. 이 부분에 대해서는 차후 프로그램의 보완이 필요한 것으로 보인다.
셋째, 사회적 기술 훈련 프로그램의 지연 효과 측정에서 실험직후 뿐만 아니라 실험기간이 1개월 경과한 후에도 교우관계 및 사회적 추론 능력의 효과가 지속되고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 본 훈련 프로그램의 일반화 가능성을 시사해 주고 있다.
넷째, 비디오 분석, 자기보고형 소감문 및 담임 선생님의 관찰내용 등을 통한 본 훈련 프로그램의 내용 분석의 결과를 통하여 본 훈련 프로그램의 효과를 질적으로 입증할 수 있었다.
위의 결과에 따른 본 연구에서의 제언은 다음과 같다.
첫째, 본 훈련 프로그램에서는 고립아동들을 대상으로 단기 집중 훈련의 효과를 검증해 보았고 이에 따른 몇 가지 훈련 효과가 나타났다. 차후 연구에서는 일반 아동들을 대상으로 한 연구결과도 검증해 볼 필요가 있을 것이다.
둘째, 본 연구에서의 집단 훈련 내용은 주로 교사 주도형으로 구성되어 있다. 따라서 차후 연구에서는 아동들의 흥미와 수준을 고려한 또래 상담자가 리더가 되어 할 수 있는 프로그램을 개발하여 적용해 보는 것도 의의가 있을 것이라고 본다.
셋째, 본 연구에서의 프로그램의 내용 및 방법은 상담 전문가가 아니더라도 교사들이 교실 현장에서 즉각적인 활용이 가능하도록 구성되어 있다. 우리의 초등학교 현장의 현실에서 볼 때, 학급에서 따로 시간을 마련하여 훈련하는 이러한 방법 외에도 학급회나 특별활동, 학교재량 시간 등을 이용해 학급 전체 아동들에게 투입할 수 있는 프로그램으로 적용해 보는 것도 의의가 클 것으로 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effect of the social skill improvement training on isolated children's peer relation ship, classroom behavior and social reasoning skill.
The research hypothesis set up in this study were as followings :
Hypothesis Ⅰ: There might be significant differences in their scores of the social skill tests between the experimental group and the control group.
Hypothesis Ⅱ: There might be significant differences in their scores of the social skill tests between pretest and posttest of experimental group.
Hypothesis Ⅲ: There might be significant differences in their scores of the social skill tests between pretest and delayed test.
To test this hypothesis, 20 isolated children were selected in 4th-grade 273 students in the elementary school located in Kimhai City, Korea. And 20 children were randomly allocated in the experimental group (male 5, female 5) and control group (male 5, female 5).
The programs used in this study were drawn from social skill training program developed by Morganett (1994) modified by the researcher taking into account of the realities of the elementary school in Korea.
The experimental group received 8 sessions training for two hours a week at a time throughout a month.
The instruments used in this study were peer relation ship skill test developed by Morganett (1994), classroom behavior and social reasoning skill test developed by McEwen (1993), which were translated by Hong, Myung-Soo(1997).
The data collected were analyzed using t-test and the content of children's impressions about the 8 sessions training were analyzed.
The findings of this study were as followings :
First, There was a significant difference in peer relation ship skill of children.
Second, There were significant differences between pretest and posttest of experimental group for peer relationship, classroom behavior and social reasoning skill.
Third, There were significant differences between pretest and one month delayed test of experimental group for peer relationship and social reasoning skill.
Fourth, The result of content analysis through the letters of children's impressions and the opinions of the class teachers showed the improvement of the social skill ability of the children of experimental group.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문요약 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 가설 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 사회적 기술 = 6
• 2. 사회적 기술의 훈련 전략 = 10
• 3. 본 프로그램에서의 인지·행동적 훈련 전략 = 12
• 4. 사회적 기술 훈련 프로그램 = 14
• Ⅲ. 연구의 방법 = 18
• 1. 연구 대상 = 18
• 2. 측정 도구 = 19
• 3. 실험 설계 = 21
• 4. 훈련의 내용과 방법 = 22
• 5. 실험 절차 = 23
• 6. 자료 처리 = 24
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 25
• 1. 통계적 분석 결과 및 해석 = 25
• 2. 소감문 분석 결과 및 해석 = 29
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 34
• 1. 요약 = 34
• 2. 결론 및 제언 = 37
• 참고문헌 = 39
• Abstract = 45
• 부록 = 47